[摘 要] 在示范校建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是重要內(nèi)容。文章結(jié)合作者所在學(xué)校的示范校建設(shè)，提出了提高師資隊(duì)伍的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞] 示范校;師資隊(duì)伍水平;“雙師型”教師

[作者簡介] 劉節(jié)紅（1979—），女，碩士，南昌市衛(wèi)生學(xué)校講師，主管護(hù)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0037-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

我校自從被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，一直把全面提高師資隊(duì)伍擺在優(yōu)先發(fā)展的突出位置，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是示范校建設(shè)的重要內(nèi)容，同時也是其他任務(wù)順利完成的基本保證。作者作為基層教學(xué)人員，通過對示范校建設(shè)文件的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合參與學(xué)校示范校建設(shè)親身感受，談?wù)勛约簩訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑的想法。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立師資隊(duì)伍建設(shè)保障體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視師資隊(duì)伍建設(shè)，將師資培養(yǎng)列入重要議事日程。成立了以校長為第一責(zé)任人，分管校長具體負(fù)責(zé)的師資建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校制定了《教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》《青年教師培養(yǎng)方案》《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《“雙師型”教師培養(yǎng)方案》《關(guān)于加快專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)和引進(jìn)的規(guī)定》等多項(xiàng)規(guī)章制度，每項(xiàng)制度都有具體的目標(biāo)要求，相應(yīng)的工作措施和切實(shí)的考核獎勵辦法，每學(xué)期都有師資建設(shè)計劃和工作總結(jié)。學(xué)校還將師資隊(duì)伍建設(shè)情況納入中層干部政績考核范疇，列入教師年度考核內(nèi)容，與評優(yōu)、晉級和獎勵掛鉤，形成了實(shí)施有章法，考核有標(biāo)準(zhǔn)，獎勵能兌現(xiàn)的師資建設(shè)制度保障。

二、多途徑、多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）青年教師的培養(yǎng)

1.嚴(yán)把人才入口關(guān)。應(yīng)聘者經(jīng)過嚴(yán)格的面試，面試評審專家組由多領(lǐng)域的專家、教授及學(xué)校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，對面試人員進(jìn)行材料審核、提問，面試人員自我介紹、問題解答。本著公平、公正、公開、擇優(yōu)錄取的原則，專家們分別從學(xué)術(shù)、工作、發(fā)展方向等方面有針對性地提出問題，并從專業(yè)視角評審競聘者的專業(yè)理論知識、教育教學(xué)水平、口語表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。評審專家組根據(jù)競聘人員的面試表現(xiàn)當(dāng)場打分，并根據(jù)成績確定進(jìn)入崗前培訓(xùn)的擬聘人確保了引進(jìn)人才的質(zhì)量，也為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

2.加大對青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校啟動“青藍(lán)工程”，以師徒結(jié)對的形式，旨在充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，加快青年教師角色轉(zhuǎn)換的步伐，盡力縮短崗位適應(yīng)期和成熟期，以理論學(xué)習(xí)、備課指導(dǎo)、上課實(shí)踐、評課交流為培養(yǎng)策略，提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，盡快成為一名合格的中職教師。

3.以比賽促提高。采取“以比賽促提高，以考核促落實(shí)”的做法，開展了課堂教學(xué)競賽、說課、專業(yè)課教師崗位技能比武、教案設(shè)計、課件制作、書法、普通話等比賽，進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)基本功過關(guān)考核，使青年教師適應(yīng)了職業(yè)教育教學(xué)的要求，迅速走向成熟。

（二）“雙師型”教師的培養(yǎng)

職業(yè)教育如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中對“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)做出探索，形成完善的培養(yǎng)與培訓(xùn)方案。

1.從企業(yè)行業(yè)中引進(jìn)。學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)對人才的需求，引進(jìn)具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)人才，以改變教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，提高整體實(shí)力。但在引進(jìn)人才的數(shù)量上，要注意把握適度的原則。既要符合院校的辦學(xué)實(shí)力，又要審視專業(yè)發(fā)展趨勢;既要注意專業(yè)的長線性和短線性，又要對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更新的速度和周期做出科學(xué)的分析判斷。

2.到企業(yè)行業(yè)中鍛煉。學(xué)校要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉制度，有計劃地安排專業(yè)教師輪流到企業(yè)行業(yè)頂崗掛職，參加實(shí)踐鍛煉，使專業(yè)教師能夠全面掌握企業(yè)行業(yè)發(fā)展的新信息、新知識、新觀念，及時更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，再通過專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生“從書本到實(shí)踐，再從實(shí)踐到書本”;對新參加工作的教師要安排到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職頂崗一年的鍛煉，以提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，然后再走進(jìn)課堂。

3.聘請企業(yè)行業(yè)精英來校進(jìn)行授課、講座。職業(yè)教育的教師需要復(fù)合型人才來擔(dān)當(dāng)，它的理論性與實(shí)踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才，從相關(guān)企業(yè)將這種復(fù)合型人才的企業(yè)精英請進(jìn)來，他們能彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍“雙師”化的一種有效措施。

三、優(yōu)化師資梯隊(duì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)教師的成長規(guī)律和專業(yè)教師的配置標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年來的實(shí)踐，學(xué)校的師資隊(duì)伍應(yīng)是以青年合格教師為基礎(chǔ)，“雙師型”專業(yè)教師為中堅，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。

（一）以青年合格教師為基礎(chǔ)

具有大學(xué)本科或研究生學(xué)歷的青年新教師，依靠本人努力和老教師的幫帶，經(jīng)過2—3年時間的歷練，一般能夠順利完成一門課程的教學(xué)任務(wù)和一個班主任的管理工作，具有基本的教學(xué)能力和管理能力。他們了解職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)會人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系，掌握課程教學(xué)規(guī)律，對學(xué)校、對學(xué)生建立了感情。這些青年教師年輕，成長性快，可塑性大，是學(xué)校師資隊(duì)伍中最具活力的一個龐大群體，是師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

（二）以“雙師型”專業(yè)教師為中堅

主講教師是學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的主力軍，在職業(yè)院校中他們應(yīng)該是“雙師型”的。因?yàn)槁殬I(yè)教育肩負(fù)著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，其人才的培養(yǎng)特征是理論夠用、實(shí)踐為重。這就決定職業(yè)院校教師必須是具有扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”素質(zhì)，在職稱上他們既是講師，又是工程師，或經(jīng)濟(jì)師，或程序設(shè)計師，或技師等等的“雙師型”專業(yè)人才。有了這樣一支隊(duì)伍才能使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、校內(nèi)基本技能訓(xùn)練與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。而且在數(shù)量上，“雙師型”專業(yè)教師要達(dá)到專業(yè)教師的80%以上，所以“雙師型”專業(yè)教師是職業(yè)院校教師的中堅力量。

（三）以骨干教師為核心

堪稱骨干教師的教師，能勝任兩門以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課程的教學(xué)，教學(xué)水平高，效果好，能起示范作用，又能從事各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)，諸如制定人才培養(yǎng)方案、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫課程教學(xué)進(jìn)度計劃、開展教育科研，并取得優(yōu)秀教學(xué)成果。他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，幫帶青年教師，他們是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的核心力量。

（四）以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍

專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平高，教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)科研成果豐碩，具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念。在一個專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，他們能夠團(tuán)結(jié)、凝聚全體教師深化教學(xué)改革，組織重點(diǎn)專業(yè)、精品課程建設(shè)，組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展教育科學(xué)研究，開展科技服務(wù)。專業(yè)帶頭人往往是學(xué)校某個專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的代表，是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量。

四、良性評價，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（一）建立教師專業(yè)成長檔案袋

為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，完善教師發(fā)展性評價體系，學(xué)校為每位一線教師建立了教師專業(yè)成長檔案袋。教師專業(yè)成長記錄檔案袋的內(nèi)容為：教師基本信息、各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況、教學(xué)教研情況等。教師在收集材料、展示成就、體驗(yàn)成功的同時，及時對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘，逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，為終身發(fā)展做好鋪墊。同時，為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)和發(fā)展策略提供重要的基本依據(jù)，有效地推動了教師內(nèi)涵發(fā)展。

（二）完善師資管理和激勵機(jī)制

除常規(guī)的教學(xué)檢查、教學(xué)督查外，還實(shí)行了課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)制度、課堂教學(xué)等級評定制度、課堂教學(xué)診斷制度、外出學(xué)習(xí)匯報制度，每學(xué)期評選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教法，教師的教學(xué)教研成績與個人年度考核掛鉤，教師參與活動，由被動變主動，由無序變有序。

參考文獻(xiàn)

[1]任艷萍，范紀(jì)華.省級中職示范校特色項(xiàng)目智慧校園建設(shè)與教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（8）：49-51.

[2]張洪峰，徐文華.南陽理工學(xué)院：持續(xù)推進(jìn)省示范校建設(shè)，全力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].河南教育（高校版），2019（6）：52-55.

[3]朱雁.遼寧省示范性建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以L學(xué)院為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（6）：126-129.

[4]汪然，譚智莉.對中職學(xué)校市級示范校建設(shè)強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)咨詢，2018（35）：6.

[5]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探討[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，32（2）：56-57.