雷軍林

【關(guān)鍵詞】 城區(qū);寄宿制學(xué)校;留守兒童;心理健康教育

【中圖分類號(hào)】 G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0034—01

留守兒童也往往被稱為“三無(wú)”兒童，即生活上缺少照顧，行為上缺少管教，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。由于他們得不到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。留守兒童由于父母不在身邊，生活上不能及時(shí)照顧他們，心里就會(huì)產(chǎn)生所謂的不平衡感，致使心理出現(xiàn)某些“疾病”。因此，研究寄宿制留守兒童的心理并探討解決策略就顯得尤為必要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、以學(xué)校為主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，所以應(yīng)該關(guān)注學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的環(huán)境，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的狀況下有一個(gè)健康的身心。為此，學(xué)?？梢耘e辦興趣小組、課間操、個(gè)人特長(zhǎng)生比賽，通過(guò)各種活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可以滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。此外，還可以提供一些設(shè)施，如提供一些書(shū)法、繪畫(huà)、體育設(shè)施，讓學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)板，從而讓學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注留守兒童的真正需求

留守兒童的年齡一般都比較小，他們的心理還比較稚嫩，思想還極度不成熟，不懂得明辨是非，再加上長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，容易形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而誤入歧途。對(duì)此，我們要真正關(guān)注寄宿制兒童的需求，在生活中把寄宿制兒童當(dāng)成一個(gè)朋友，去接近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們把老師當(dāng)成朋友，而不是敵對(duì)的人，這樣當(dāng)他們?cè)谟龅嚼щy或心理有壓力的時(shí)候，就可以及時(shí)和老師溝通，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，進(jìn)而積極愉快地學(xué)習(xí)。

三、積極組織健康活動(dòng)

健康的活動(dòng)有助于兒童的身心發(fā)展，尤其是寄宿制兒童，他們由于父母長(zhǎng)期在外，缺少關(guān)愛(ài)，從而導(dǎo)致他們和別人的交往能力下降，不會(huì)和別人交流，而組織健康的活動(dòng)能有效打開(kāi)寄宿制兒童的心理，能讓他們?cè)敢夂蛣e人交流、愿意分享，讓他們?cè)诰裆系玫轿拷?。慢慢地，他們就?huì)敞開(kāi)心扉，交到自己的朋友，進(jìn)而減少他們的孤僻感。

四、及時(shí)關(guān)注留守兒童心理動(dòng)向

寄宿制兒童的心理問(wèn)題并不是突然出現(xiàn)的，而是積累到一定程度才出現(xiàn)的，所以，學(xué)校要及時(shí)關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予更多的關(guān)注。由于寄宿制兒童遠(yuǎn)離父母，得不到父母的關(guān)懷，很容易產(chǎn)生心理疾病，從而出現(xiàn)“放任型”學(xué)生，所以就需要教師施與“母愛(ài)”來(lái)?yè)崞剿麄冃撵`的創(chuàng)傷，在日常教育過(guò)程中要根據(jù)寄宿制學(xué)生的心理和各方面的特點(diǎn)，對(duì)他們施加教育，從而讓他們感受到家庭的溫暖，這就需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，多注意寄宿制兒童的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和學(xué)生溝通，對(duì)敏感的學(xué)生要有針對(duì)性地輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到有人關(guān)心，有人關(guān)注他的成長(zhǎng)，從而讓寄宿制兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁

由于寄宿制兒童長(zhǎng)期和父母分離，缺少和父母溝通，所以學(xué)校要為學(xué)生和家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，如可以問(wèn)家長(zhǎng)要聯(lián)系方式，以 QQ、微信的方式向父母反映孩子的情況、孩子在學(xué)校的表現(xiàn);同時(shí)，在學(xué)校建立每周通話日，規(guī)定每周至少留出兩天時(shí)間讓孩子和父母通話，并告知家長(zhǎng)，在每周通話日必須保持手機(jī)暢通。如果孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和教師就要及時(shí)商量解決辦法，并采取措施，教會(huì)孩子如何處理矛盾的方法。

總之，隨著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，也相應(yīng)帶來(lái)了一些問(wèn)題，給學(xué)校管理帶來(lái)了較大的困難和挑戰(zhàn)。寄宿制兒童心理健康教育問(wèn)題不是任何一方面就能完成的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力、共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童心理健康教育機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康教育研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2159）

編輯：郭裕嘉