余照照 牛露穎

摘 要：高職教育作為高等教育的一部分，其教育具有一定的特殊性，同時隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了當前高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校教師;教師職業(yè)道德;問題及對策

隨著現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的流行與普及，當代的大學生對于課堂、老師也有了更多的想法和更高的要求，這對現(xiàn)在的高校教師的學術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。教師職業(yè)道德是教師在從事其教育教學等活動的過程中所形成和遵循的，用以調(diào)節(jié)教師與學生、學校以及社會之間各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范和行為準則[1]。由此可見，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，比如專業(yè)素養(yǎng)、教學質(zhì)量，不僅與其自身息息相關(guān)，更關(guān)系到學生的成長、學校的發(fā)展乃至整個社會的繁榮進步。

一、高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)的偏差

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點相適應(yīng)的各種道德規(guī)范。在目前的高職院校中有部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)以下偏差：

（一）教師基本素養(yǎng)缺失

教師，乃教書育人者。隨著2019年高職擴招方案的實施，高職院校對教師的需求也大大增加，但是相應(yīng)的教師培訓(xùn)卻難以跟上。有的高職院校教師對教師這一職業(yè)缺乏基本認識及職業(yè)道德素養(yǎng)，對于教書這一本職工作也未能認真對待。

在課堂上應(yīng)付了事，講授內(nèi)容單調(diào)陳舊，在課堂上長時間播放與教學無關(guān)的視頻，甚至發(fā)表不當言論，在課堂上公開學生隱私。甚至有些教師還無故曠課、遲到，嚴重影響了高職院校的教學質(zhì)量。

除了教授書本知識，教師還承擔了育人的重要責任，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響。高職院校的學生普遍從十七八歲到二十一二歲，正處于由青少年到成年的轉(zhuǎn)變時期，也是他們價值觀、人生觀、世界觀的穩(wěn)固時期。這個時候教師的言行偏差，將會對尋求公正、平等的成年世界的學生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，甚至影響其一生。

（二）科研動力不足

要進行科研活動，獲得一定的科研成果，不是一件容易的事情。一方面需要高職院校教師樹立崇高的學術(shù)信仰，發(fā)展自我濃厚的學術(shù)興趣;另一方面，也需要高職院校教師具備一定的科研能力，還需要與學術(shù)共同體內(nèi)部的其他成員建立互利共贏的合作關(guān)系，這樣相互之間才能進行良好的交流與探討，提升科研效率，促成科研成果的產(chǎn)出。

但是，對于高職院校的教師來說，科研能力相對于本科院校的教師較弱，科研氛圍也相對較差，缺乏科研帶頭人，科研團隊的組建更難。而現(xiàn)代科研活動往往需要群體合作完成，這樣的科研環(huán)境顯然是會降低高職教師的科研熱情。

除此之外，高職院校的對科研的經(jīng)費支持以及學校的重視程度比本科院校要差很多。因此除了評獎、評職稱所必需的論文、課題以外，高職院校的一些教師并沒有充足的、持久的科研動力。

（三）經(jīng)濟利益驅(qū)動導(dǎo)向

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，市場經(jīng)濟也飛速發(fā)展，相比于社會中的其他職業(yè)，雖然高職院校的教師依然擁有著較高的社會地位，但在絕大多數(shù)高職院校教師，尤其是民辦高職院校教師看來，他們的工資處于城市的中下等水平。

來自生存的巨大壓力，造成一些高職院校老師熱衷于發(fā)展第二職業(yè)，甚至第三、第四職業(yè)。在教育部教師工作司發(fā)布的材料來看，2018年高職院?！半p師型”教師占全部專任教師的39.7%?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，有利于教師加強理論與實踐的結(jié)合，在實際操作運用中檢視理論，也有利于增強高職院校學生的實際操作能力。

但是一些高職院校教師的第二職業(yè)并不是走“雙師型”教師的道路，而是以追求經(jīng)濟利益為目的。一個人的精力有限，精力的分散必然會影響教學、科研質(zhì)量。

二、調(diào)整高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)偏差的建議

提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)一直都是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是社會各界關(guān)注的焦點。教師職業(yè)道德不應(yīng)該僅停留在外界對教師的要求上，更多應(yīng)該是教師在一定的環(huán)境中自我要求、自主構(gòu)建的過程。

（一）教師個人重視師德培養(yǎng)

教師應(yīng)注意個人言行會對學生產(chǎn)生的影響，雖說現(xiàn)在不流行“一日為師終身為父”，但是“學高為師，身正為范”，好老師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品格，并把正確的道德觀通過自己的一言一行傳授給學生。

在教學工作上，應(yīng)該在上課前認真?zhèn)湔n，不僅備教材還要備學生，堅持“以學生為中心”，在研究學生的特點、專業(yè)甚至性別的基礎(chǔ)上備課;不僅要在本專業(yè)知識上具有扎實的基礎(chǔ)，還應(yīng)該結(jié)合學生的實際知識、能力水平等情況準備教學內(nèi)容。

高職學生的文化基礎(chǔ)相對本科學生來說薄弱很多，而且存在嚴重的畏難情緒，加之如今手機運用互聯(lián)網(wǎng)的便利，授課內(nèi)容更要抓住學生的注意力。課堂上，難免會有開小差的學生，在保持整體教學質(zhì)量與進度的同時，還要多關(guān)注玩手機、睡覺等的學生，或委婉提醒或幽默點評或開展課堂活動，讓學生將注意力放到課堂上。

在做好教學工作的同時，還應(yīng)兼顧科研工作的質(zhì)量?？蒲泄ぷ靼ɡ碚摵蛯嵺`兩方面，一方面要善于從實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，科研課題并不是憑空而來，平時積累、思考得多自然更容易發(fā)現(xiàn)有價值的科研課題，為自己打下良好的理論基礎(chǔ)。另一方面，高職院校對學生的實際動手能力非常重視，因此教師與學生一起多參加各項技能大賽，提升自我的科研實踐能力，也是高職院校教師科研工作的一部分。

愛崗敬業(yè)不僅是時代的需要，而且是教師教書育人的基本前提。嚴謹治學、熱愛學生、為人師表、廉潔從教，高校教師只有具備了這些愛崗敬業(yè)的基本精神，才能實現(xiàn)其自我價值，完成人格的升華，實現(xiàn)其社會價值。

（二）學校完善獎懲制度，加強監(jiān)管

學校要多管齊下，多方努力，切實解決教師在職業(yè)發(fā)展中存在的住房、薪酬、醫(yī)療、子女教育等方面的困難和問題。馬斯洛在其需要層次理論中提出，吃喝拉撒等生理需要是人的基本生存需要。只有生存需要得到了滿足或一定程度的滿足，人們才會有實現(xiàn)更高層次的尊重、自我實現(xiàn)的需要。因此，除了教師個人加強自身的師德修養(yǎng)外，高職院校在一定程度上滿足老師們的基本生存需要，可以免除老師們的后顧之憂，讓老師們更加心無旁騖地投身于教學、科研事業(yè)中。

學校在教師職業(yè)道德建設(shè)的過程中要形式多樣，內(nèi)容豐富，要積極組織高校教師認真學習黨的理論、路線、方針、政策，掌握有關(guān)教師的一些政策、法規(guī)和規(guī)則，幫助教師樹立科學的職業(yè)道德觀念、職業(yè)理想、職業(yè)責任意識，引導(dǎo)教師樹立法制意識。通過舉辦知識競賽、演講、調(diào)研等形式，引導(dǎo)教師樹立正確價值觀、人生觀，樹立“教書育人，我的責任”意識，為社會主義的教育立事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻，實現(xiàn)自身的個人價值和社會價值。

（三）深化大學管理制度改革

近年來，高校教師違反職業(yè)道德的新聞被屢屢曝光，引發(fā)了學界研究與社會輿論的廣泛關(guān)注，因而如何建立對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的評價與管理機制也成為了一項熱點。

合理的、完善的評價體系，對于規(guī)范高校教師在教書、育人、科研等方面的行為與操守，進而促使其有則改之，無則加勉，最終實現(xiàn)高校教師整體職業(yè)道德素養(yǎng)的提升有重要意義。建立高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)評價體系，應(yīng)該做到科學、公正、全面、規(guī)范。評價機制的內(nèi)容應(yīng)該包括上課學生對教師的評價、教師之間的互評、教師的自我評價以及直屬領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價。

通過評價機制反饋的信息，學校管理層可以對高于標準的教師進行表彰，對達到標準的教師進行勉勵，而對低于評價標準的教師，則要進行教育與“補課”，以幫助其完善道德行為，提高道德修養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮評價機制的作用。

此外，在遵守科學、規(guī)范的高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)評價體系的前提下，各個高校應(yīng)該根據(jù)實際情況，制定符合本校情況的評價規(guī)范，細化、量化評價標準，打造健康、公正、切實的職業(yè)道德修養(yǎng)的長效評價與監(jiān)督機制，提升學校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）營造尊師重道社會氛圍

眾所周知，環(huán)境對每個人的身心發(fā)展都起著極為重要的作用。良好的工作環(huán)境、健康的工作氛圍，可以促進個體向積極的方向發(fā)展;反之，不良的環(huán)境則會抑制個人的積極向好發(fā)展。因此，除了個人的努力之外，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升還有賴于一個和諧、健康、向上的外部環(huán)境和社會氛圍。

尊師重道本是我國的一項優(yōu)良傳統(tǒng)，要營造一個良好的外部環(huán)境，需要社會、學校甚至我們每個人的共同努力。

首先是在文化氛圍上，要樹立“尊重知識、尊重人才”的理念，要做到尊重教師、關(guān)懷教師的實際行動，比如學校應(yīng)、可以定期了解教師的心理動向，讓高校教師遇到問題就有解決的對策，從而在一個身心愉悅的環(huán)境中教書育人。其次在物質(zhì)氛圍上，學校和社會應(yīng)關(guān)注高校教師的基本科研所需和物質(zhì)生活需求，比如為教師們提供必需的科研場所、相應(yīng)的科研設(shè)備以及維持生活的物質(zhì)需要，從而為他們?nèi)硇耐度肟蒲泻徒虝颂峁┲匾Ｕ?。最后在道德氛圍方面，可以樹立?yōu)秀的高校教師榜樣，對科研杰出、師德高尚的教師進行表彰，并可進行宣傳、培訓(xùn)活動，鼓勵廣大的高校教師向榜樣模范學習，在全社會營造健康向上的職業(yè)道德氛圍。

在互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，高職院校教師隊伍的建設(shè)出現(xiàn)一些新問題在所難免。只要我們正視問題，教師個人、高職院校以及社會各界共同努力，肯定能夠克服困難，解決問題，最終提高高職院校教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而為我國的教育改革發(fā)展提供最堅強的保障。

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作者簡介：余照照（1988—），女，漢族，湖北鐘祥人，碩士，研究方向：青少年心理健康、高職師生心理健康狀況。