張巖

學(xué)院黨委理論中心組召開專題學(xué)習(xí)擴(kuò)大會(huì)議，作為民主黨派成員，我很榮幸被“擴(kuò)大”進(jìn)來，向黨員干部學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教。今天的會(huì)議主題是“解放思想再深入，全面振興新突破”。通過領(lǐng)學(xué)與自學(xué)，我想從解放思想的歷史解讀、緊迫意義，實(shí)踐突破的本質(zhì)要求、具體舉措和條件保障等五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、解放思想的歷史解讀

縱觀人類歷史，每一次重大的社會(huì)變革，每一次文明的飛躍，都是以解放思想為先導(dǎo)的。沒有文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)，就沒有近代資本主義登場(chǎng)和西方的崛起。沒有馬克思和恩格斯的共產(chǎn)主義學(xué)說，就沒有社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的開天辟地。沒有五四思想和新文化運(yùn)動(dòng)的春風(fēng)，就沒有中國近代史的新篇章。沒有真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論，就沒有改革開放的偉大征程。同樣，沒有新時(shí)代思想，則不會(huì)有中國改革開放的再出發(fā)，亦不會(huì)有21世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興的新創(chuàng)舉。總之，時(shí)代是思想之母，新時(shí)代呼喚新思想。解放的思想是時(shí)代前行的指路明燈。

二、解放思想的緊迫意義

今年年初開始的新冠肺炎疫情給我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展造成重大影響，增添了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)巨大挑戰(zhàn)和其他種種不確定因素，我們必須首先提振精神，統(tǒng)一思想。觀察全國上下目前的形勢(shì)，有緊迫感和危機(jī)感，如果用樂曲前行的節(jié)奏來形容，我想應(yīng)該不是浪漫的藍(lán)色多瑙河，而是鏗鏘的馬賽曲，不是悠閑的茉莉花開，而是莊嚴(yán)的義勇軍進(jìn)行曲——中華民族又到了一個(gè)危機(jī)時(shí)刻。

在決勝建成小康社會(huì)的全國會(huì)戰(zhàn)中，東北戰(zhàn)場(chǎng)的地位舉足輕重。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要從國家發(fā)展大局的高度深刻認(rèn)識(shí)東北振興的重大意義。東北應(yīng)當(dāng)形成對(duì)國家重大戰(zhàn)略的重要支撐。習(xí)近平總書記還指出：新時(shí)代的東北振興，是全面振興，全方位振興。東北的教育振興，是東北全面振興不可缺少的組成部分。吉林的教育振興，應(yīng)當(dāng)形成對(duì)國家教育戰(zhàn)略的重要支撐。在全國奔小康的征程中，吉林省不能拖全國的后腿。在振興吉林的決戰(zhàn)中，吉林省教育學(xué)院要沖鋒陷陣。作為吉林省教育學(xué)院的職能部門，校長培訓(xùn)中心自然應(yīng)當(dāng)勤勉有為，不給教育學(xué)院抹黑，不拖吉林教育的后腿。

三、解放思想的本質(zhì)要求

解放思想不是為了解決問題而解決問題，也不是光想出一個(gè)辦法。解放思想是解決一攬子問題的思路與方法論。是面對(duì)頑瘴痼疾、陳年舊賬、關(guān)鍵難點(diǎn)和根本問題時(shí)，拿出的新思想、新思路和新思維。解放思想必須有前瞻思維、全局思維和戰(zhàn)略思維，需要換位思考，逆向考量，超前謀劃，出奇制勝，不走尋常路。習(xí)近平總書記在東北考察時(shí)指出：“東北人才不少、技術(shù)基礎(chǔ)雄厚、干部素質(zhì)也不錯(cuò)，往往就缺一點(diǎn)創(chuàng)新精神和思想格局。如果抓住了這塊短板，各方面工作就都上來了，可以說是柳暗花明又一村?！笨倳浰f的創(chuàng)新精神和思想格局，就是解放思想。

解放思想不是胡思亂想，更不是異想天開。解放思想需要定盤星和瞄準(zhǔn)器，必須方向正確，實(shí)事求是。以校長培訓(xùn)工作為例，解放思想的指南和依據(jù)，就是國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，吉林特殊的省情，學(xué)院發(fā)展的總體部署和我們部門具體的實(shí)際。吉林和吉林教育的前景如何，學(xué)院應(yīng)當(dāng)以怎樣昂揚(yáng)的姿態(tài)步入新世紀(jì)的第三個(gè)十年？4月份召開的教代會(huì)上，赫?qǐng)?jiān)書記和蘇威院長的講話和報(bào)告中已經(jīng)做出了最新的明確回答。這些上位要求，就是我們做校長培訓(xùn)解放思想、工作尋求新突破的基本指針。

四、“四航工程”具體舉措

（一）推進(jìn)領(lǐng)航工程，發(fā)揮吉林名優(yōu)校長培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用

名優(yōu)校長培訓(xùn)位于校長培訓(xùn)工作體系的金字塔頂尖，具有引領(lǐng)示范作用。2011年以來，以“十百千萬”校長培養(yǎng)工程為載體，我們成功組織實(shí)施了三個(gè)批次的吉林杰出校長、專家型校長培訓(xùn)項(xiàng)目，為吉林省培養(yǎng)了一大批領(lǐng)軍型校長。他們先進(jìn)的辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)，多見于新老媒體平臺(tái)。我們也組織匯編了一套名為《上下求索——吉林省名優(yōu)校園長文集》，預(yù)計(jì)下半年正式出版，將為校長培訓(xùn)的“吉林模式”再添亮筆。

十四五期間，我們擬在全省范圍內(nèi)繼續(xù)遴選100名左右中小學(xué)校長，作為“吉林省第四批、第五批專家型校長培養(yǎng)對(duì)象”，以2年為周期，通過多樣的培訓(xùn)方式，組織實(shí)施跨年度高級(jí)研修項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，再從專家型校長中遴選60名學(xué)員，作為“吉林省第四批、第五批中小學(xué)杰出校長培養(yǎng)對(duì)象”，通過3年的培訓(xùn)，打造吉林省中小學(xué)校長領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。

杰出和專家型校長是吉林省中小學(xué)教育改革的領(lǐng)頭雁，他們本身就是思想解放的楷模、干事創(chuàng)業(yè)的先鋒和振興吉林教育的中堅(jiān)。為了更好地發(fā)揮杰出校長的作用，校長培訓(xùn)中心擬利用5年時(shí)間，支持50位杰出校長和專家型校長組建“名校長工作室”。相信通過工作室的引領(lǐng)示范，在吉林省這片教育沃土上將會(huì)誕生更多的教育家型校長，吉林省基礎(chǔ)教育也必將在他們的帶動(dòng)下再上新臺(tái)階。

（二）再啟助航工程，助力邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)校長專業(yè)成長

自2013年以來，教育部國培項(xiàng)目中的“邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程”已經(jīng)成為我們學(xué)院的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。作為教育部首批認(rèn)定的“農(nóng)助工程”承接機(jī)構(gòu)，校長培訓(xùn)中心在7年間相繼承接了13個(gè)農(nóng)助工程培訓(xùn)項(xiàng)目。來自全國22個(gè)省份、15個(gè)民族的649名邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校長，先后在這里完成了專項(xiàng)研修。我們承辦的“農(nóng)助工程”項(xiàng)目，被《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》譽(yù)為“中國農(nóng)村校長的筑夢(mèng)工廠”，相關(guān)成果以“吉林模式”為主題獲省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

當(dāng)前，農(nóng)村校長培訓(xùn)工作正處在深刻的變革期。就全國形勢(shì)來看，培訓(xùn)行業(yè)日益市場(chǎng)化，培訓(xùn)目標(biāo)愈發(fā)商業(yè)化。在這種形勢(shì)下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已拋棄農(nóng)村校長培訓(xùn)這根所謂的“雞肋”，因?yàn)閭€(gè)別項(xiàng)目也許“費(fèi)力不盈利”。但鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值已超越了經(jīng)濟(jì)利益和眼前得失。目前，我國仍有6億人口居住在農(nóng)村。鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵靠人才，靈魂在文化，基石在教育。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的智力之源，學(xué)校是深入村落的國家機(jī)構(gòu)，學(xué)校在鄉(xiāng)村的存在，等于國家意識(shí)形態(tài)要貫徹于每一寸領(lǐng)土。鄉(xiāng)村學(xué)校中升起五星紅旗，就等于國家在行使主權(quán)。鄉(xiāng)村學(xué)校的師生和校園外的家長和村民看到飄揚(yáng)的國旗，聽到朗朗書聲，就能尋找到政治身份和價(jià)值坐標(biāo)。從這個(gè)意義上講，助航工程實(shí)際上是在為國家培訓(xùn)合格的鄉(xiāng)村校長，是在肩負(fù)教育領(lǐng)域的守土有責(zé)，是在培訓(xùn)戰(zhàn)線上踐行四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信和兩個(gè)維護(hù)。我們堅(jiān)持做農(nóng)助工程，把農(nóng)助工程做好，實(shí)際上就是在做教育扶貧工作。