王怡涵

著名教育家笛卡爾說：“人是一根會思考的蘆葦。”只有接受教育的熏陶，才能讓人的思考變得深刻。文化是獨立于人體之外存在的，而教育已成為傳承社會文化的重要活動。其中，學校教育以其專門性、系統(tǒng)性和計劃性對每個人的成長起著至關重要的作用。

澆花澆根，把握生長關鍵期。習主席強調(diào)：如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。所以人生的扣子從一開始就要扣好。在教育這條道路上，小學這枚紐扣作為義務教育的起點顯得格外重要。小學生的思維正處在從具象思維向抽象思維過渡時期，需要教師充分發(fā)揮教育力量，把握教育關鍵期，進行正面引導，耐心教育，理性地直面問題，真正做好“傳道授業(yè)解惑者”的角色。

育人育心，側(cè)重學生向師性。向師性，顧名思義其實指的就是教師的榜樣力量。小學是人生發(fā)展的奠基期，這個時期筑基的質(zhì)量對于日后發(fā)展能夠產(chǎn)生十分重大的影響。筆者認為，和諧的師生關系實質(zhì)是以向師性為前提。作為一名年輕教師，與學生相處溝通都是在摸索中前進，要將飽滿的生氣注入教育理念，貼近學生心理，進行引導溝通。尊師重道的風氣形成方式不是社會的恩賜，而在于教師自身的努力。走進學生的心中，以童心看待和理解學生，只有站在學生的角度考慮問題，才能實現(xiàn)師生有效的交流，真正做好亦師亦友的角色，為教育增添溫度。

澆花育人，永葆教育活力。教書是教育的手段，育人才是教育的核心。教育本身的時代性和社會性要求教育者需摒棄一成不變的教育思想，學會以發(fā)展的眼光看待問題?！笆殖纸涑?，心中有光”是當代社會對優(yōu)秀教師的一種詮釋，“戒尺”更多的是在強調(diào)教師作為施教者的權威性，但權威絕不等同于權力;同時在教育事業(yè)中不單有“光”，更要將“愛”“新”“活”等字眼注入教育領域中，以育新、育心的教育角度推動學生的全面發(fā)展。真正的教育不僅在于學生對知識的積累，更應注重對其人格心靈的喚醒。21世紀的教師應以飽滿的熱情感染學生，創(chuàng)造性地開展教育教學活動，形成自己獨特的教育風格，創(chuàng)新校園文化，從而為其營造良好的身心發(fā)展環(huán)境。

教育活動是一個不斷認識自己、實現(xiàn)自己、完善自己，從而超越自己的過程。教師被稱為“太陽下最光輝的職業(yè)”，這就賦予了教師這一職業(yè)神圣的含義。作為教育者會對受教育者傳授知識，會幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，這些都是教師的責任和義務。澆花澆根是自然規(guī)律，育人育心是教育使然。教育作為教師奮斗一生的事業(yè)，唯有保持經(jīng)得起“任爾東西南北風”的定力和“信念如磐”的毅力，方能始終不渝，永葆活力。愿教育者共勉，實現(xiàn)有尊嚴、有溫度、有質(zhì)感的教育。

（作者單位：石家莊市東風西路小學）