謝鑫 陳俊 蔣君梅 楊再福 王勇 任明見

[摘 要] 文章以貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生心理健康教育、教學(xué)為例，對在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討。分別從課程安排、教材配置、教學(xué)方法、師資隊伍，以及家庭在大學(xué)生心理健康教育方面所承擔(dān)的角色等這幾方面出發(fā)對大學(xué)生心理健康這門課教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)方法，為實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展提供思路。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;心理教育;現(xiàn)狀與改革

[基金項目] 2019年度貴州大學(xué)“本科教學(xué)工程”建設(shè)項目（JG201967）;2019年度貴州省科技計劃項目（黔科合支撐[2019]2408號）

[作者簡介] 謝 鑫（1984—），男，山西運城人，博士，副教授，研究方向為植物病理學(xué);陳 ?。?995—），男，貴州銅仁人，碩士，研究方向為植物病理學(xué)實驗;蔣君梅（1987—），女，四川廣安人，碩士，研究方向為植物病理學(xué);王 勇（1980—），男，山東泰安人，博士，教授（通信作者），研究方向為植物病理學(xué)。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0081-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-10

大學(xué)生心理健康教育是高校教育必不可少的一個環(huán)節(jié)，是新形勢、新階段下落實黨的十八大和習(xí)近平總書記系列重要講話精神的重要舉措，是高校教育可持續(xù)健康發(fā)展的必要途徑之一。本文以貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生教學(xué)為例，對課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并對教學(xué)改革模式做了一些探索。

一、學(xué)院心理健康教育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時偏少?！洞髮W(xué)生心理健康教育》為面向大一學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，本課程共18學(xué)時，全部以講授的方式進(jìn)行。如今，隨著復(fù)雜社會環(huán)境的以及家庭不和諧等因素的影響，大學(xué)生面臨各種各樣的“健康”問題，比如：抑郁、厭學(xué)、精神焦慮，甚至自殺等，預(yù)防和解決這些問題需要對學(xué)生進(jìn)行長期追蹤、調(diào)查，因此，18個教學(xué)課時對這門課來說有些偏少。另外，由于這門課抽象性較強(qiáng)，如果缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難讓學(xué)生切身體會到健康教育的重要性。

2.教材陳舊。目前，在教學(xué)上主要采用黃希庭編著的《21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材大學(xué)生心理健康教育》，該教材涉及面廣，對教師的教學(xué)起到了輔助指導(dǎo)作用。但是，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生面臨的各種挑戰(zhàn)也越來越多，這本書2009年出版，在教材中缺乏一些當(dāng)今大學(xué)生面臨的新問題。

3.教學(xué)方法單一。合理的教學(xué)方法對提高課堂授課效果起著積極的作用，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。目前，這門課教學(xué)只采用課堂教學(xué)單一的教學(xué)手段，很難引起學(xué)生的積極性，當(dāng)然也就達(dá)不到教學(xué)目的。因此要對課程的授課模式進(jìn)行改革，開發(fā)多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法。

4.教師隊伍偏于年輕。目前，我院大學(xué)生心理教育這門課大多由年輕教師進(jìn)行授課，由于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，人生閱歷也不夠豐富，因此上課只能“照本宣科”，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至逃課。因此，要實現(xiàn)好的教學(xué)效果就需要對教學(xué)隊伍進(jìn)行優(yōu)化。

5.實踐課程偏少。大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目的不是純粹的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是需要教學(xué)與實踐結(jié)合起來，來達(dá)到培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的教學(xué)目的。目前，我院還未開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，這也是今后應(yīng)該改進(jìn)的方向之一。

6.學(xué)生的重視度不夠。學(xué)生對這門課的重視程度不夠，這門課的缺勤率一直高居榜首，學(xué)生在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)玩手機(jī)，看小說等情況。甚至部分同學(xué)認(rèn)為開設(shè)這門課沒有必要。因此，極大降低了大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)效果。

7.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容存在片面性。大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容存在片面性，主要體現(xiàn)在傾向于課程化和醫(yī)學(xué)化兩方面。首先，學(xué)院將該課程納入到整體教學(xué)計劃中，并實行了學(xué)分制考核，該做法在一定程度將有利于去督促學(xué)生去重視心理健康問題，但同時忽略大學(xué)生心理健康教育這門課程所具有的特點，從而將該課程引向刻板的應(yīng)試教育模式。其次是醫(yī)學(xué)化傾向，這種傾向是把心理健康教育視為給學(xué)生診治疾病，這種錯誤的傾向?qū)⑿睦斫】到逃韧谛睦斫】抵委煟鲝堄盟幬锘蜥t(yī)療技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行心理治療，心理健康教育教師成了心理醫(yī)生。通過這種方式，學(xué)生心理問題不但得不到解決，并且唯恐別人把他當(dāng)成心理疾病患者，被貼上有病的標(biāo)簽，從而增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

二、改進(jìn)措施

1.適當(dāng)增加課時、合理優(yōu)化師資團(tuán)隊。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程設(shè)置應(yīng)該從18學(xué)時提高到36學(xué)時，并增加10個學(xué)時的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（如開展知識競賽，互幫互助等活動），加強(qiáng)學(xué)生的理論實踐相結(jié)合的目的。本學(xué)院現(xiàn)在共有4位年輕老師開展這門課的教學(xué)工作，每位老師要對大約150名同學(xué)進(jìn)行授課，這很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，如能增加老師進(jìn)行小班授課則更有利于課程的開展。對于授課應(yīng)該由年長教師與年輕教師組合起來共同承擔(dān)這門課的授課任務(wù)，年長教師教學(xué)經(jīng)驗充足，授課技巧多樣，人生經(jīng)歷豐富，可以進(jìn)行課堂講授環(huán)節(jié)。年輕教師則充滿活力，與學(xué)生代溝較小，更善于與學(xué)生溝通，可以進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課。這樣能充分發(fā)揮老師們的特長，更利于這門課的教學(xué)。

2.更新教材、增加當(dāng)前熱點問題。黃希庭編著的《21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材大學(xué)生心理健康教育》一直為大多高校所采用，這本教材涵蓋了大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論以及對大學(xué)生的人格特點進(jìn)行的分析與介紹，但隨著社會環(huán)境的變化，一些熱點問題也時不時出現(xiàn)在我們的話題中，比如當(dāng)下大學(xué)生最受毒害的校園貸，已經(jīng)報道了有多起因為校園貸而自殺的事件，這些熱點事件都需要補(bǔ)充到課堂中去，時時刻刻給學(xué)生們敲響警鐘。

3.優(yōu)化教學(xué)方法、實現(xiàn)多元化教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生對課程的重視。把團(tuán)隊協(xié)作精神引入課堂，把學(xué)生分成不同的小組，一方面可以對遇到的心理問題互幫互助，另一方面，在課后可以以小組為單位進(jìn)行實踐活動，另外，在全校開展心理咨詢會等活動來宣傳大學(xué)生心理健康的重要性。②授課模式多樣化。對大多數(shù)學(xué)生來說，心理健康教育這門課比較枯燥乏味，如果課堂上一味采用傳統(tǒng)的PPT授課，則很難吸引學(xué)生的興趣。因此，要想上好這門課，就要在課件的準(zhǔn)備上多下功夫，要盡量少的用文字描述，多增加彩色照片以及視頻來進(jìn)行案例分析，可以設(shè)置一些問答、游戲環(huán)節(jié)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③引入智能教學(xué)。引入由微信、QQ以及智能課堂在線平臺，將課堂教學(xué)可以延伸到課堂之外，教師隨時可以與學(xué)生建立溝通渠道，從而把課堂前，課堂中與課堂外的各個環(huán)節(jié)都聯(lián)系在一起，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)。④拓展咨詢中心。學(xué)院雖然有學(xué)生心理咨詢中心，但作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，主要原因是宣傳力度還不夠大，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道心理咨詢中心的位置，因而遇到心理問題就不能及時得到解決。針對這個問題，咨詢中心應(yīng)該主動走出去舉辦活動吸引同學(xué)們的注意，這樣才能更好的發(fā)揮咨詢中心的作用，更好的為學(xué)生服務(wù)。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。家庭環(huán)境對每位大學(xué)生的成長極為重要。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系可以充分發(fā)揮家庭對大學(xué)生的教育功能，同時可以預(yù)防大學(xué)生的心理問題。同時，學(xué)校方面可以針對性的為家長增設(shè)一些心理教育課程，幫助家長掌握一些有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的知識。這樣可以在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，同時也能夠幫助學(xué)生解決心理問題，發(fā)揮出家庭在大學(xué)生心理健康教育方面的作用。

三、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育工作是一項長期系統(tǒng)的工作，它需要在學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力下才會取得良好的發(fā)展。全面而準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生的心理健康狀況，及時察覺問題并找出問題，并以此為基礎(chǔ)，尋找出一條有利于大學(xué)生心理健康正確發(fā)展的途徑，共同構(gòu)建出一個新的大學(xué)生心理健康教育模式，這就需要學(xué)校、學(xué)生、教師、心理咨詢中心、家長緊密配合才能做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]丁笑生.大學(xué)生心理健康教育課程構(gòu)建的思考[J].思想教育研究，2015（11）：93-96.