崔楠 蘇文穎

摘 要 工匠精神在中華文化的傳承中扮演著極其重要的角色，在高度強調(diào)文化自信的今天，依托兩個百年目標，踐行“中國制造2025”強國戰(zhàn)略，追求新時代內(nèi)涵下的工匠精神與高校思想政治教育的融合是高校人才培養(yǎng)的必由之路。工匠精神與高校思想政治教育在踐行馬克思主義人學思想、傳承中國精神、教育目標和弘揚社會主義核心價值觀方面是契合的?；谏鲜銎鹾宵c，高?？蓮乃颊n程、社會實踐、課程思政、校園文化和思想政治管理等角度著手，切實使工匠精神融入高校思想政治教育。

關(guān)鍵詞 工匠精神;思想政治教育;人才培養(yǎng);實踐育人

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）23-0077-04

工匠精神是伴隨中國手工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤下豐富和發(fā)展并反作用于中國民眾的重要中國精神。新時代賦予工匠精神以新的定義：集職業(yè)理念、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)于一體的職業(yè)精神，集中體現(xiàn)了工匠在工作中的正確價值追求和明確的價值取向，即在作品中傾注人品，以至臻至美、嚴謹認真、追求卓越的態(tài)度去完成自己的作品。

一、工匠精神與高校思想政治教育融合的必要性

（一）響應“中國制造2025”戰(zhàn)略

2015年5月19日，“中國制造2025”被正式提出，這是強國之路的重要戰(zhàn)略部署，為了更好踐行“中國制造2025”戰(zhàn)略，工匠精神被推向了大眾視野。工匠精神的首次提出是在2016年度的政府工作報告中，李克強總理提出：“培育精益求精的工匠精神?！盵1]依托“中國制造2025”戰(zhàn)略提出的“創(chuàng)新驅(qū)動、人才為本”的基本方針，需全體聯(lián)動培養(yǎng)全民工匠精神，尤其是要以高校的高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主導。工匠精神作為一種歷久彌新的中國精神，融入高校思想政治教育能夠煥發(fā)出新的生機，更有利于實現(xiàn)高校思想政治教育的全角度育人，幫助學生樹立正確的職業(yè)理念、職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)追求，促進學生獨立人格的全面發(fā)展。

（二）豐富高校思想政治教育內(nèi)容

思想政治理論課不僅是知識傳授的載體，更是價值引領(lǐng)的主渠道和主陣地，直接關(guān)系著學生“愛國情、強國志、報國行”的培育和踐行。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，就必須用好思政課這個重要陣地。要循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，使之自覺投身到中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。工匠精神融入高校思想政治教育具有現(xiàn)實意義，并且也是順應高校思想政治教育改革的的重要內(nèi)容。

（三）提高創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

新時代，社會對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，專業(yè)技能過硬、道德品質(zhì)高尚的人才更受用人單位的青睞。中國特色社會主義建設亟需大批具備創(chuàng)新意識的人才，工匠精神要依托思想政治教育這個人才培養(yǎng)平臺，思想政治教育要發(fā)揮自己獨特的內(nèi)涵，立足生活實際，踐行實踐育人原則，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應用型人才。

二、工匠精神與高校思想政治教育的契合點

（一）踐行馬克思主義人學思想的一致性

馬克思的偉大成就之一就是提出了他的人學思想，這個思想的誕生是在社會的、歷史的宏觀綜合領(lǐng)域中逐步展開的。他從哲學的角度對人的本質(zhì)做了定義，提出了“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”的重要理論。這是研究工匠精神與高校思想政治教育契合點的一個重要切入點。“現(xiàn)實的人”是具有個性的存在物。無論是工匠精神的培育還是思想政治教育的育人模式，都是在啟發(fā)人的主觀能動性，促進人的全面發(fā)展。

（二）傳承中國精神的一致性

中國精神是中國傳統(tǒng)文化延續(xù)過程中誕生的獨特思想內(nèi)涵。眾所周知，高校思想政治教育是中國精神傳承的一個重要途徑，注重以文化人、以文育人?！吨袊肪V要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的開設都弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，力求多角度融合培育提升學生全面的思想道德素質(zhì)。中國勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中也形成了許多特有的精神內(nèi)涵，工匠精神就是其中之一。

（三）堅持教育目標的一致性

在2019年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表了重要講話并對思想政治教育工作提出要求：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面。”為我國高校思想政治教育提供了新的教育目標指引，即堅持立德樹人培育新時代全面人才。高校整體教學目標重視學術(shù)科研、教學實踐，這正是大國工匠后備人才的重要來源，對他們的思想政治教育更加應該突出全方位育人，從理論到實踐的整體把握，體現(xiàn)了兩者目標的一致性。

（四）弘揚社會主義核心價值觀的一致性

社會主義核心價值觀從國家、社會、公民三個層面對價值觀進行了歸納和總結(jié)，被實踐證明是正確的且具有強大生命力的，它的生命力來源之一就是符合大眾的價值追求。思想政治教育承擔著為國家“培養(yǎng)什么樣的人”的重要使命，所以必須以社會主義核心價值觀為指導貫穿其中[2]，正如習近平總書記在高校思想政治工作會議上明確的那樣：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育、引領(lǐng)師德建設?！盵3] 培育工匠精神則是踐行與弘揚社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的實踐路徑

（一）奠定工匠精神融入高校思政課的基礎(chǔ)作用

高校思政理論課是學生掌握理論的第一陣地，通過對工匠精神與思想政治教育的契合性研究得出，要真正實現(xiàn)二者的融合，就要掌握高校學生學習的特點，發(fā)揮高校思想政治理論課的奠基作用，引領(lǐng)性、系統(tǒng)性地對工匠精神進行講授，使學生可以了解工匠精神的歷史路徑與時代內(nèi)涵。

1.工匠精神融入高校思想政治理論課教學內(nèi)容

一方面，打造工匠精神精品課，充分發(fā)揮對口教育。高校思想政治教育中關(guān)于工匠精神的融入最適宜、最便捷的是“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學生就業(yè)指導”這兩門課程，所以要著重革新這兩門課程的教學內(nèi)容，側(cè)重工匠精神融入的教學目標，設置工匠精神教學課時，加強工匠精神學習成果的考察，關(guān)注學生學習動態(tài)，不斷接受反饋，力求實現(xiàn)工匠精神的創(chuàng)意教學。另一方面，在思想政治理論課的講授過程中加大工匠精神的篇幅，比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中利用對工匠精神的解讀加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中利用改革開放以來我國經(jīng)濟建設取得的成績分析工匠精神的當代價值。

2.高校思想政治理論課教學方式多樣化

利用多形式教學，加大情境教學力度。當前國家對于教育的大力投入保證了高校情境教學的實現(xiàn)，打造“工匠”情境，比如在思想政治理論課上拍攝“工匠”主題情景劇、演講“大國工匠”事跡，使學生可以設身處地地去體驗工匠文化，是學生認識工匠精神并將其內(nèi)化為個人道德品質(zhì)的重要渠道。

3.聘請企業(yè)教師客座教學

工匠精神內(nèi)涵豐富，是社會責任感的一種集中體現(xiàn)，并伴隨著時代的發(fā)展不斷被賦予新的涵義，傳統(tǒng)意義上的教學方法顯然不適合它。因此，工匠精神融入高校思想政治教育必須銳意創(chuàng)新。近年來，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已成為技能型人才培養(yǎng)的既有模式，可以聘請企業(yè)代表言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）發(fā)揮工匠精神融入高校社會實踐的補充作用

思想政治教育是理論與實踐相結(jié)合的教學形式，社會實踐是高校思想政治教育的一個重要組成部分。工匠精神融入高校思想政治教育必須強化高校社會實踐的補充作用。將工匠精神的培育融入思想政治教育的社會實踐，才能真正實現(xiàn)“知行合一”，有助于學生對于工匠精神的深刻理解。

工匠精神融入高校社會實踐，需要學生進行調(diào)研、訪談等。毛澤東在《反對本本主義》中提到，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，教師只能起到引導的作用，只有讓學生自己去做，才能夠在過程中深化對工匠精神的認識。帶領(lǐng)學生進行廣泛的社會實踐，如參觀勞模紀念館、參觀大型企業(yè)等，都能深化對工匠精神更真實的理解。

對實踐形式進行大膽創(chuàng)新。新時代思想政治教育必須體現(xiàn)“新”，做到內(nèi)容新、形式新、手段新。思想政治教育內(nèi)容覆蓋性強、開放性廣，要掌握好思想政治教育的社會實踐特點，利用好數(shù)字媒體，打造多平臺多形式的實踐活動，例如設定工匠精神主題，拍攝“工匠”思修情景劇、Vlog等。

（三）強化工匠精神融入課程思政的輔助作用

課程思政是思想政治教育的創(chuàng)新之舉，在專業(yè)課程中補充思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)了新時代思想政治教育全面性、覆蓋性的特點。工匠精神融入高校思想政治教育的高效率推行必須依托專業(yè)課程這個載體，發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，針對性地進行案例普及，對思想政治教育中的工匠精神培育進行進一步補充與強調(diào)，實現(xiàn)對工匠精神培育的全面強化。

專業(yè)課教師普及案例。各專業(yè)領(lǐng)域有所成者都會涉及到工匠精神，以理工類學習為例，各類理論知識都源于前人的大膽創(chuàng)造與后人的勇敢創(chuàng)新，在講述對應理論時專業(yè)課教師可以適當側(cè)重于宣揚其理論來源中蘊涵的工匠內(nèi)涵，對學生進行隱性教育。

企業(yè)導師指導學生。耳聽為虛，眼見為實，在學校專業(yè)教師案例普及的基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)背景下具有工匠精神的專家進校講課或者做學生畢設的企業(yè)導師，是對課程思政下工匠精神融入的一種鞏固與再提高。

（四）弘揚工匠精神融入校園文化的傳承作用

大學校園的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等生態(tài)因子之間的相互影響和相互作用，構(gòu)成了校園文化生態(tài)[4]，這些因素合力規(guī)范和引導著高校學生的精神文化生活。剖析校園文化生態(tài)系統(tǒng)組成，即良好向上的校風校訓、規(guī)范完善的制度、教育主體與教育客體的高尚價值追求與校園硬環(huán)境相結(jié)合對學生精神文化生活起著塑造作用，所以工匠精神融入高校思想政治教育需要豐富校園文化生態(tài)，協(xié)調(diào)平衡好高校校園文化生態(tài)中的硬環(huán)境和軟環(huán)境，實現(xiàn)“人—環(huán)境—精神”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[5]。

利用好環(huán)境的陶冶作用。高校應在原有基礎(chǔ)上對物質(zhì)文化生活進行完善，對體現(xiàn)工匠精神的基礎(chǔ)教學設施進行強化建設，打造工匠精神“宜居”的環(huán)境，最主要的措施是在校園文化硬性生態(tài)景觀中對工匠精神相關(guān)內(nèi)容進行宣揚與闡釋，力求在潛移默化中提高學生的精神水平。例如，設置工匠風貌校友長廊，陳設大國工匠雕塑等，通過校友這種親近個體，可以起到更好的示范作用，便于學習目標的確立。

完善高校工匠精神相關(guān)制度。根據(jù)高校的自我定位，打造良好的弘揚“工匠精神”的氛圍，賦予校園文化獨特、先進的內(nèi)涵;形成符合工匠精神的正向輿論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新進取的學術(shù)品格;培育樹立工匠精神學習模范，通過規(guī)章制度進行硬性約束，激發(fā)學生的學習熱忱。

（五）完善工匠精神融入高校思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌作用

高校思想政治教育管理是高校思想政治教育賴以發(fā)揮作用的重要保障。工匠精神融入高校思想政治教育離不開思想政治教育管理的保障作用。全球化背景下的高校教育文化呈現(xiàn)著多元化趨勢，思想的碰撞、交融時有發(fā)生，所以工匠精神融入高校思想政治教育的復雜性對高校思想政治教育管理工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育管理工作必須緊隨時代潮流，與時俱進，革新管理方法與教育理念，聘請具有工匠精神的教育管理主體，細化教育管理層級[6]，確保工匠精神融入高校思想政治教育的合理、有效。

培訓教育管理主體的工匠精神。高校的思想政治教育管理主體涉及的范圍很廣，除了常規(guī)的思想政治課專任教師外，團委、學生處、就業(yè)處、輔導員、保衛(wèi)處、食堂、宿舍管理人員等都在不同程度上承擔著思想政治教育的管理責任，他們共同構(gòu)成了思想政治教育行政管理閉環(huán)。聘請具有工匠精神的教育管理者，確保管理層面的工匠精神融入，可以在生活中隨時對學生進行潛移默化的教育和影響。同時，這樣的做法也可以起到模范帶頭作用，從而健全思想政治教育的管理體制，優(yōu)化高校的思想政治教育工作。

全方位調(diào)動教育管理主體能動性。高校思想政治教育管理工作具有碎片化的特點，完善工匠精神融入高校思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌作用需要從縱向和橫向兩個層面進行。從縱向著手，將工匠精神的學習對象覆蓋所有思想政治教育管理層級，從各管理者入手，上延到各學院、各職能處室，最后到達學校層面，使其對學生起到引領(lǐng)作用;從橫向著手，將工匠精神滲透到每個層級內(nèi)部劃分的不同職能單元，將工匠精神融入的管理責任分解落實到個人，提高融入效率，保證工匠精神融入思想政治教育的客觀性和有效性[7]。

參考文獻

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On the Integration Pathways of Craftsman Spirit and Ideological and Political Education in Higher Education Institutes

Cui Nan， Su Wenying

Abstract ?The craftsman spirit plays an extremely important role in the inheritance of Chinese culture. When cultural self-confidence is highly emphasized， relying on two centenary goals， implement the“Made in China 2025”strategy to strengthen the country， and pursue the craftsman spirit and university ideas under the connotation of the new era. The integration of political education is the necessary way to cultivate talents in colleges. The spirit of craftsmanship and ideological education in colleges are consistent in practicing Marxist humanism， inheriting Chinese spirit， education goals and promoting socialist core values. Based on the above points， colleges can start from the perspectives of ideological and political courses， social practice， curriculum ideological and political integration， campus culture， and ideological and political management， and effectively integrate the craftsman spirit into ideological and political education in colleges.

Key words ?craftsman spirit; ideological and political education; talent training; practical education

Author ?Cui Nan， associate professor of Shenyang Aerospace University （Shenyang 110122）; Su Wenying， master of Shenyang Aerospace University

作者簡介

崔楠（1979- ），女，沈陽航空航天大學研究生院副院長，副教授（沈陽，110122）;蘇文穎（1995- ），女，沈陽航空航天大學馬克思主義學院碩士研究生

基金項目

2019年度遼寧省社科規(guī)劃基金一般項目“立德樹人視域下研究生導師師德建設研究”（L19BKS014），主持人：崔楠