蔣進

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展和深入，在我國教育中更加注重學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)和提升，深度學習成為了各學科教學改革的目標和方向。生物作為一門集理論和實踐于一體的學科，生物模型構(gòu)建對學生學習和理解有非常重要的意義。本文立足于此，闡述深度學習下高中生物模型構(gòu)建的概念和原則，進一步探究深度學習下高中生物模型的構(gòu)建和應用策略。

【關鍵詞】深度學習;高中生物;模型構(gòu)建與應用

生物是高中教學中非常重要的學科，同時也是一門涉及知識面廣、知識結(jié)構(gòu)豐富的學科，對于高中生來說，生物知識抽象、復雜，很難激發(fā)學生學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學中更加提倡學生進行深度學習，不僅要學習更多的理論知識，同時還能夠不斷培養(yǎng)學生生物思維。

一、高中生物模型構(gòu)建的概念

生物模型指的是在生物學研究中，通過一些具體的事物來講將抽象的知識進行還原，從而凸顯其本質(zhì)的一種教學形式。生物模型在高中生生物教學中的應用，對提高學生興趣、激活信學生思維有非常重要的意義。首先，生物模型構(gòu)建，讓生物課堂從傳統(tǒng)枯燥的教學模式中脫離出來，通過模型展示，讓整個課堂變得更加生動有趣，具有吸引力。其次，生物模型的構(gòu)建，讓學生可以通過模型直觀的看到每個生物知識點和生物現(xiàn)象，從而大大提高了知識的直觀性，有助于學生理解和記憶。

二、高中生物模型構(gòu)建的原則

當然要想生物模型能夠全面發(fā)揮其優(yōu)勢，在其構(gòu)建和應用過程中還需要遵循以下幾個原則：第一，科學性原則，生物是一門以自然科學為基礎的學科，其模型構(gòu)建是對生物原型的一種直觀性描述，所以在其模型構(gòu)建過程中一定要遵循其科學性原則，保持其原型的所有細節(jié)和特征，從而更好的還原原型特點，給予學生更加直觀的學習體驗。第二，實用性原則，構(gòu)建生物模型的目的是幫助學生更好的理解和應用，所以在高中生物模型構(gòu)建和應用的過程中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習需求，來幫助學生更好的應用生物模型提供解決問題的思路和方法，從而提高高中生物學習的有效性。

三、高中生物模型構(gòu)建和應用策略

（一）實物模型的構(gòu)建和應用

實物模型是高中生物模型構(gòu)建中常用的一種，顧名思義就是以實物的形式來直觀地展示原型的特點和結(jié)構(gòu)特征，從而給予學生一種直觀的教學體驗。通常在實物模型的構(gòu)建過程中我們需要從以下三個方面入手：第一，要逐漸引導學生使用模型法，通過實物模型來加深學生對知識的理解和記憶。第二，教師要注重以實物作為依托，來充分培養(yǎng)學生空間想象思維，讓學生通過對實物模型的觀察來充分的理解和探究其生物空間結(jié)構(gòu)，從而加強對知識的認知。第三，在實物模型構(gòu)建過程中，教師還要注重師生之間的有效互動和交流，讓學生隨著教師的思路來逐漸激活思維，提高學習效率。

例如在學習《基因指導蛋白質(zhì)合成》的過程中，教師就可以以實物模型的形式來開展教學。首先，教師要引導學生自主預習，通過預習來對章節(jié)只是知識有一個基礎的認識，并能夠找到課程中的重點和難點。其次，教師引導學生以實物模型的形式來進行問題的進一步探究，例如，教師可以用硬紙板將mRNA鏈、tRNA鏈以及氨基酸、核糖體等結(jié)構(gòu)簡圖用剪刀減下來，并根據(jù)其結(jié)合位點、面積大小等合理設置。最后，教師引導學生來模擬核糖體和mRNA的結(jié)合以及核糖體沿著mRNA滑動等，以此來強化學生對該章節(jié)知識的理解和應用。

在此過程中值得注意的是，雖然實物模型能夠從一定程度上模擬原型的結(jié)構(gòu)和動態(tài)，但是需要學生對實物模型有一個真正的認識，并不能因為實物模型的制作耽誤更長時間，從而影響其他學習內(nèi)容和學習效率。

（二）概念模型的構(gòu)建和應用

概念模型顧名思義在教學過程中以流程圖的形式來進行問題探究，從而利用圖形圖像來揭示生命活動規(guī)律、機理來加強學生對某個知識點的理解和認識。其主要目的是對一些概念來進行的直觀性闡述，給學生建立一個直觀的概念模型，加深學生對概念的理解和認識。概念模型的優(yōu)勢在于以下兩個方面：第一，概念模型的應用更加注重學生在學習中的細節(jié)問題和分析問題的能力。例如，在學習《探究酵母菌細胞呼吸的方式》過程中，教師就可以為學生構(gòu)建細胞呼吸的概念模型，讓學生從“探究酵母菌瓶中還有什么”的問題中加強對細節(jié)的認識和強化，從而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

第二，通過概念模型來培養(yǎng)學生科學思維能力，就像在學習《光合作用的探究歷程》過程中，這是高中生生物中教學中的重點和難點。對于光合作用在初中教學中已經(jīng)接觸過，所以很多教師在教學中容易忽視。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革下給高中生物教學提出了更高的要求，深度學習也逐漸被提倡。生物模型構(gòu)建作為高中生生物教學中常用的教學方式之一，也應該更好的發(fā)揮起其作用和優(yōu)勢，充分利用實物模型、概念模型和數(shù)學模型來增加生物課堂的趣味性和直觀性，從而使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢，全面提高高中生生物教學效率。

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（江蘇省泰興中學，江蘇 泰州 225400）