譚潔瑩

摘要：“新文科”概念的提出為教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供了新契機(jī)。本文簡單的對“新文科”進(jìn)行闡述，重點(diǎn)對“新文科”視域下教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行探析，提出了幾點(diǎn)合理化建議，如多學(xué)科跨域融合發(fā)展、人才培養(yǎng)方式的變革、人工智能重塑理論與思維體系等，以期實(shí)現(xiàn)理想發(fā)展效果，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：新文科;發(fā)展路徑;教育學(xué)

中圖分類號：G642.3 ????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

現(xiàn)階段，教育學(xué)學(xué)科專業(yè)正面臨著科學(xué)質(zhì)疑、學(xué)科危機(jī)等困境。為了有效突破困境，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，需要對新文科內(nèi)涵加以重視，創(chuàng)新教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑，促使其人才培養(yǎng)工作朝著正確方向前進(jìn)。因此，“新文科”視域下，積極探索行之有效的教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1“新文科”相關(guān)概述

2017年，“新文科”概念被提出，其是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是人文科學(xué)和社會科學(xué)的統(tǒng)稱，將新技術(shù)融入到文學(xué)、哲學(xué)等課程當(dāng)中，表現(xiàn)了學(xué)科重組文理交叉的特點(diǎn)。同時(shí)，還呈現(xiàn)了發(fā)展性、戰(zhàn)略性、融合性、創(chuàng)新性等特征。2018年，六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動，促使“新文科”逐漸發(fā)展起來，對其內(nèi)涵的關(guān)注度也與日俱增，并全面推進(jìn)了“新文科”建設(shè)，逐漸掀起一場“質(zhì)量革命”，為學(xué)生提供了綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供了新思路。

2“新文科”視域下教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑

2.1多學(xué)科跨域融合發(fā)展

針對于教育學(xué)學(xué)科發(fā)展而言，應(yīng)該從兩大方面著手，一方面是內(nèi)部融合，另一方面是外部交叉。通過對教育學(xué)科分析可知，在專業(yè)設(shè)備方面，本科階段和研究生表現(xiàn)了較大的差異性。前者主要是將二級學(xué)科作為基礎(chǔ)，分為多個(gè)專業(yè)，如人文教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)、小學(xué)教育、人文教育、學(xué)前教育等。在眾多專業(yè)中，設(shè)置頻次最多的是小學(xué)教育和學(xué)前教育。為了培養(yǎng)高質(zhì)量人才，應(yīng)該注重教育技術(shù)、科學(xué)教育、藝術(shù)教育的融合，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的融合發(fā)展。后者目前出現(xiàn)了交叉學(xué)科，如法學(xué)、教育學(xué)等。其專業(yè)設(shè)置以二級學(xué)科為依據(jù)，分為了十個(gè)專業(yè)，如職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、教育學(xué)原理、成人教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、高等教育學(xué)、課程與教學(xué)論等等。針對于研究生人才的培養(yǎng)，基于“新文科”視域下應(yīng)該向外尋求跨越，以培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

2.2人工智能重塑理論與思維體系

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，逐漸迎來了人工智能時(shí)代。在新環(huán)境下，應(yīng)該重新對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行定位，對當(dāng)前所面臨的問題進(jìn)行充分考慮。如，如何引導(dǎo)人工智能時(shí)代教育實(shí)踐發(fā)展等。因此，在“新文科”視域下，要想實(shí)現(xiàn)教育學(xué)學(xué)科的良好發(fā)展，不僅需要進(jìn)一步加大教育學(xué)理論研究，而且還應(yīng)該確保其致力于促進(jìn)教育實(shí)踐變革，以此為基礎(chǔ)和方向開展相關(guān)研究工作。在人工智能時(shí)代背景下，雖然給教育實(shí)踐變革提供了新機(jī)遇，但也使其面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些新情況和新問題，需要加大對其研究力度，將教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化教育實(shí)踐變革和人工智能的深度融合，以此推動教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。從教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方面來看，應(yīng)注重發(fā)揮人智能技術(shù)的作用，將其與人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合起來，使其能夠成為重要的人才培養(yǎng)工具，不斷發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)其專業(yè)技能，進(jìn)而培育與時(shí)代發(fā)展需要相符的師范人才，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3教育學(xué)研究方法的創(chuàng)新

“新文科”視域下，要想促使教育學(xué)學(xué)科專業(yè)實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，應(yīng)積極進(jìn)行教育學(xué)研究方法的創(chuàng)新。獨(dú)立性、科學(xué)性是教育學(xué)的的主要追求方向，在不斷發(fā)展中，雖然將自然學(xué)科和其他人文社會科學(xué)的研究方法融入其中，但是還存在一定的偏見。為了解決現(xiàn)實(shí)中的教育問題，需要借助人工智能等新型技術(shù)積極進(jìn)行教育學(xué)變革，創(chuàng)新教育學(xué)研究方法，為教育學(xué)的日后發(fā)展指明前進(jìn)的方向，有效揭示教育規(guī)律，以便對教育實(shí)踐能夠起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，為教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境。

2.4人才培養(yǎng)方式的變革

“新文科”視域下，給予了教育學(xué)專業(yè)高度重視，并對其專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，為與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)該強(qiáng)化人才培養(yǎng)方式的變革。一方面，需要從專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量入手，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以學(xué)科內(nèi)部融合和外部學(xué)科外部交叉的方式開展人才培養(yǎng)工作，一方面扎實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方式的變革中，還應(yīng)該對課程類型的融合加以重視，并結(jié)合教育專業(yè)實(shí)際情況，構(gòu)建大類課程群，促使學(xué)生專業(yè)能力逐漸增強(qiáng)，通用能力有大幅的提升。除此之外，在“新文科”視域下，需要全方位開展“課堂教學(xué)革命”，創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需要做到與時(shí)俱進(jìn)，開展新文科“課堂信息化革命”，將“教育技術(shù)+”等信息化手段、“互聯(lián)網(wǎng)+”手段應(yīng)用在課堂中，以彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的弊端，突破時(shí)間與空間限制，打造線上、線下混合式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓有效學(xué)習(xí)真正在教學(xué)現(xiàn)場發(fā)生。

3結(jié)束語

總而言之，“新文科”概念的提出，為教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展指引了新方向。因此，在教育學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)該把握新機(jī)遇，大力促使學(xué)科之間跨域與交叉發(fā)展，為學(xué)生提供跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高其專業(yè)水平。同時(shí)，還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，將新技術(shù)有機(jī)融入到人才培養(yǎng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為社會發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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