李相云

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，給學(xué)前教育帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)革命。超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課堂的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，主題具體明確。這些特點(diǎn)，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的提供了契機(jī)。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸的發(fā)展，超星等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體的課堂變得越來(lái)越流行。本文以多媒體課件的運(yùn)用為例，探討了嵌入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育中的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：超星;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;多媒體課件

中圖分類號(hào)：G642 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，信息化教學(xué)已成為已成為教育中不可避免的趨勢(shì)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將信息技術(shù)納入教育的主流，已經(jīng)成為教育改革的重要實(shí)現(xiàn)途徑。并且在計(jì)算機(jī)教學(xué)工具的框架內(nèi)，逐漸形成為新型有效的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課堂的形式更新?lián)Q代，隨處都可以成為教室。

1翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂是由“翻轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”翻譯而來(lái)，也可譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。從專業(yè)翻譯人員、公司、網(wǎng)頁(yè)及可自由查看的翻譯庫(kù)中學(xué)習(xí)。全部一系列的教學(xué)方法，如角色教育和課堂教學(xué)，將完全改變。與過(guò)去相反，幼兒在課前學(xué)習(xí)的自主性，教師和幼兒制定了多種學(xué)習(xí)方法，以取得良好的成績(jī)。高等教育機(jī)構(gòu)的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不利于課堂開(kāi)展、上課前沒(méi)有紀(jì)律，全部自律是只提供自學(xué)材料，如教材和教學(xué)用品，沒(méi)有其他指導(dǎo)。幼兒自學(xué)效果肯定不理想，也無(wú)助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。微視頻將文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫集成在一起，具有圖像、信息、音頻全面的傳播。并能更好地激發(fā)幼兒對(duì)信息的興趣，微型視頻時(shí)間有限，通常為5至10分鐘，使幼兒能夠不受限制地利用碎片化使用微型視頻的容量很低，這使得幼兒能夠在線學(xué)習(xí)或下載終端設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并滿足他們?cè)谌魏蔚胤胶腿魏蔚胤降膶W(xué)習(xí)需要。時(shí)刻本篇文章建議將微觀課程模型+翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)為了獲得好的教學(xué)成果。

1.1教學(xué)資源發(fā)生變化

調(diào)整所需的教育資源主要是錄像視頻。教師在上課前必須處理并下載互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商，幼兒可以在線觀看或下載微型視頻使幼兒更容易學(xué)習(xí)。更容易在課前自學(xué)，更容易復(fù)習(xí)和鞏固。過(guò)了一段時(shí)間，仍然可以反復(fù)觀看。

1.2教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化

教學(xué)環(huán)境從學(xué)校內(nèi)部遷移到校外，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間融入一個(gè)完全功能化的教學(xué)環(huán)境。靈活性可以學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的幼兒，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師溝通。讓老師有時(shí)間關(guān)注這些學(xué)習(xí)困難的幼兒。

1.3教學(xué)過(guò)程發(fā)生了變化

知識(shí)的轉(zhuǎn)讓是通過(guò)課程前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的，而知識(shí)的內(nèi)部化則是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的。團(tuán)體學(xué)習(xí)，師生深入交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了知識(shí)的內(nèi)化。

1.4教學(xué)角色互換

在傳統(tǒng)教育模式中，教師主動(dòng)向幼兒傳播知識(shí)，幼兒被動(dòng)從老師那里接受知識(shí)。然而在翻轉(zhuǎn)課堂里，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和幼兒的教學(xué)角色相互融入，如果將講臺(tái)比喻成舞臺(tái)，那么教師從傳統(tǒng)的臺(tái)前演員轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演。而幼兒的角色則從單一的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)到參與表演的演員。幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)、以教師為中心的互助、幼兒與幼兒的交流，完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2基于超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程微課

與普遍的教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中、課下進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行線上、線下教學(xué)。

2.1依托superstar網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安排有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)功能。巨星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課以其自身的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了保障。本文從教師的活動(dòng)出發(fā)，分析幼兒的狀況并確定教育目標(biāo)。根據(jù)教育目標(biāo)確定教育的優(yōu)先事項(xiàng)和困難。教育：主題基于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的微視頻制作教學(xué)設(shè)計(jì)困難教材制作是一門經(jīng)營(yíng)課程在教育方面具有豐富的技能實(shí)用性在視頻記錄中，我們可以通過(guò)記錄顯示軟件記錄和描述制作過(guò)程。教師還必須提供一份學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并要求幼兒看微型視頻。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)列表完成拓展案例，并將拓展案例發(fā)送給教師。從幼兒的活動(dòng)中，幼兒收到老師的預(yù)習(xí)通知，下課后通過(guò)手機(jī)或電腦觀看微視頻。在研究了微型視頻、課前工作、通過(guò)QQ或微信發(fā)給教師之后，教師根據(jù)幼兒的反饋進(jìn)行準(zhǔn)備，以便有效地解決幼兒在課堂上遇到的問(wèn)題。

2.2設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)

超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課學(xué)習(xí)必須與課堂講解相結(jié)合，這才是真正的翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)多媒體課件的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下交互鏈接。

活動(dòng)一，教師作業(yè)問(wèn)答，幼兒在課前完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，但是，還有一些困難的問(wèn)題需要教師幫助幼兒上課。，這些問(wèn)題屬于幼兒最困難的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講解;很少有幼兒的難題可以單獨(dú)輔導(dǎo)。

活動(dòng)二：小組合作。教師提前布置任務(wù)，引導(dǎo)幼兒分組完成任務(wù)在幼兒研究探索的期間，教師四處巡視，了解幼兒的進(jìn)度，把握幼兒的進(jìn)度，引導(dǎo)同學(xué)處理面臨的問(wèn)題。常見(jiàn)問(wèn)題教師可自行解決，個(gè)別問(wèn)題教師可單獨(dú)輔導(dǎo)。

活動(dòng)三：教師和幼兒的作品和評(píng)論最能反映幼兒學(xué)習(xí)的作品，加強(qiáng)溝通和交談?？梢圆捎脦熒嗷ピu(píng)價(jià)、幼兒與幼兒相互評(píng)價(jià)的方式。便于教師了解幼兒掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及與其他幼兒的差異。

3結(jié)語(yǔ)

從幼兒學(xué)習(xí)前后的情況對(duì)比，是否選擇動(dòng)畫效果，動(dòng)畫序列的選擇通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，幼兒有明顯增長(zhǎng)的知識(shí)，與此同時(shí)，幼兒將PPT課件應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)踐，有效提高學(xué)前教育課堂學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，是最高的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)PPT課件。信息教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)前教育是我們高等教育體系的一個(gè)重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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