吳穎

養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的體系，而這個(gè)復(fù)雜體系的簡單解法就是發(fā)掘孩子內(nèi)在的成長力和生命力。父母要做園丁，而不是工匠，只要尊重兒童生命體本身的成長規(guī)律，給予適度的澆灌和滋養(yǎng)，就會(huì)收獲鮮花滿園。

說到陪伴，樊登認(rèn)為，首先要明確的一個(gè)觀念是：父母與孩子是完全獨(dú)立的兩個(gè)主體，尊重孩子的獨(dú)立性是一件非常重要的事。

真正尊重孩子

很多父母把尊重孩子掛在嘴邊，而在實(shí)際行為上卻沒有做到真正的尊重。

獨(dú)立主體之間要有界限

現(xiàn)在父母最常出現(xiàn)的問題就是沒有邊界感，把孩子當(dāng)成是自己的私人物品，在這種情況下，對孩子更多的其實(shí)不是陪伴，而是控制，這種控制的表現(xiàn)方式可能是一直在糾錯(cuò)，批評(píng)孩子，或者是在和孩子進(jìn)行愛的交易，或者是把自己焦慮的情緒轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上……樊登說，當(dāng)父母模糊了與孩子之間的邊界的時(shí)候，孩子就會(huì)失去掌控感，失去作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體對自己的生命所應(yīng)該有的掌控的感覺和能力。如果這種失控感嚴(yán)重，孩子的大腦發(fā)育都會(huì)受到影響。因?yàn)樵趬毫χ拢⒆拥拇竽X皮層會(huì)停止發(fā)育，主管情緒情感的杏仁核為了自我保護(hù)會(huì)被啟動(dòng)，導(dǎo)致的情況就是孩子非常情緒化，總是大吵大鬧，或者做出一些過激的行為，甚至是有極大的挫敗感，連自己的人生都想放棄。因此，他強(qiáng)調(diào)，陪伴的前提是尊重，是明白兩個(gè)主體之間要有界限。他也建議父母最好都去了解一些最基本的腦科學(xué)的知識(shí)，別在無意中給孩子造成了不必要的傷害。

做園丁，別做工匠

樊登一直在反復(fù)地告訴父母，孩子是一個(gè)復(fù)雜的生命體，而且每個(gè)生命體都獨(dú)一無二，所以他認(rèn)為教育也是一個(gè)復(fù)雜體系，無法像機(jī)械似的可以通過拼裝、拆解完成。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，父母卻經(jīng)常把孩子當(dāng)成是可以拼湊的體系，把他分成語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史等等這樣的多個(gè)學(xué)科模塊。他們以為每一個(gè)模塊都處理好了，孩子也就教育好了。實(shí)際上沒有那么簡單。但是，所有的復(fù)雜體系又都有一種最簡單的“解法”—發(fā)掘個(gè)體內(nèi)在的成長力和生命力。樊登希望父母們都來做園丁，而不是做工匠。因?yàn)?，對于有生命力的?fù)雜個(gè)體來說，如果工匠總是想著如何費(fèi)力地將其拆裝，自己很累不說，結(jié)果可能還會(huì)是“雙輸”;而園丁注重的是對生命體本身的關(guān)注，只要尊重生命體本身的成長規(guī)律，給予其適度的澆灌和滋養(yǎng)，就會(huì)收獲鮮花滿園。

悟出讀書的真諦

讓孩子多讀書，這已經(jīng)是被越來越多的父母認(rèn)同的教育理念。但是，讀書的真諦到底是什么？

和孩子一起讀書

兒子嘟嘟是樊登的書里、課程中經(jīng)常出現(xiàn)的小主人公，一個(gè)酷愛讀書的小男孩，而且讀的書和一般孩子不太一樣——除了讀自己喜歡的書，樊登在看的書他也會(huì)看。樊登說這是因?yàn)樗依锏臅芏啵教幎加?，自己看了什么書的話，也喜歡和嘟嘟分享，嘟嘟也會(huì)在“樊登讀書”聽爸爸講書，然后找來自己特別好奇的書看，因此他讀到的書的種類很多，也比較喜歡讀內(nèi)容較深的書，尤其是歷史類、科學(xué)類、哲學(xué)類的書。

所以樊登想告訴父母，最好不要太替孩子操心，規(guī)定他讀什么書，或者是要求孩子幾年級(jí)讀什么樣的書：最好是給孩子一個(gè)能隨時(shí)讀到書的家庭環(huán)境，讓他在家里接觸到很多書，自己去選擇讀什么?！昂⒆邮怯猩Φ?，他自己會(huì)找他想讀的書。”樊登說。另外，他也擔(dān)心，如果父母刻意地根據(jù)孩子的年齡給孩子規(guī)劃讀哪些書，會(huì)引起孩子對讀書這件事的反感，而且每個(gè)孩子的情況確實(shí)很不一樣，同齡孩子的身心發(fā)展速度、興趣愛好很可能非常不同，不太可能喜歡讀完全相同的書。

最后，樊登還強(qiáng)調(diào)，父母自己要多讀書。如果父母自己不讀書，把勁兒都使在盯著孩子讀書上面，孩子不會(huì)認(rèn)為讀書是一件美好的事情，反而會(huì)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。父母自己成長，自己讀書，才能真正帶動(dòng)孩子對讀書的興趣。

父母別讀錯(cuò)書

樊登講了一個(gè)他養(yǎng)狗失敗的故事。當(dāng)時(shí)他剛養(yǎng)狗，想著一定要立好規(guī)矩，所以對狗進(jìn)行了嚴(yán)格管理。結(jié)果狗被他養(yǎng)得更不聽話了，不但整天吼叫，還隨地大小便，吃東西弄得滿地都是，怎么管都沒用，送到專門訓(xùn)練狗的地方訓(xùn)練了也不管用。很久之后，樊登才看到一本關(guān)于養(yǎng)狗的書，發(fā)現(xiàn)如果早知道如何科學(xué)地訓(xùn)練狗，就不會(huì)把狗養(yǎng)廢了。從那時(shí)候開始，他養(yǎng)成了通過讀書來解決問題的習(xí)慣，在后來有了兒子嘟嘟之后，他也是一邊看相關(guān)書籍，一邊反思、改善自己的養(yǎng)育方式，終于把嘟嘟培養(yǎng)成一位陽光少年。之前，他一直覺得讀書就是為了考試，或者是為了休閑、放松。但后來，他開始堅(jiān)信讀書是可以解決問題的，由此為初心，才創(chuàng)辦了“樊登讀書”。

不過，樊登建議父母還是要多看經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典家教書，多看些包含心理學(xué)原理類的養(yǎng)育書，否則看錯(cuò)了書，不僅不能解決養(yǎng)育問題，還會(huì)變得更焦慮。到底該如何評(píng)判自己有沒有看錯(cuò)育兒書？樊登告訴了我們一個(gè)智慧的答案：“如果一本書讓你覺得做父母變得越來越輕松，這就是好書;如果一本書讓你焦慮，那很可能是一本錯(cuò)書。”

再忙的爸爸也有時(shí)間陪伴

我們通常會(huì)認(rèn)為一位事業(yè)有成的父親沒有時(shí)間陪伴孩子。但實(shí)際上，樊登對孩子的陪伴是非常多的，甚至在采訪中我問到這個(gè)問題的時(shí)候，他也輕松地告訴我：“這會(huì)兒我就在陪著嘟嘟，他在我旁邊玩兒呢！”

關(guān)鍵的陪伴

樊登想通過自己當(dāng)爸爸的經(jīng)驗(yàn)告訴更多的爸爸，陪孩子并不需要特別多的時(shí)間，但創(chuàng)造那些能讓孩子記得住的黃金時(shí)間很重要，而且在孩子小的時(shí)候的關(guān)鍵陪伴也很重要。嘟嘟上幼兒園時(shí)，正是他事業(yè)的繁忙期，一年要出差100多次，但是在嘟嘟上幼兒園的3年里，每次的家長會(huì)，樊登都會(huì)和嘟嘟媽媽一起參加，從來沒有缺席過。而且，嘟嘟幼兒園的老師都記得，當(dāng)時(shí)嘟嘟請假的原因都很特別，是因?yàn)椤鞍职只貋砹?，要和爸爸在家里玩”。就是因?yàn)樾r(shí)候充足的陪伴，嘟嘟和爸爸的關(guān)系一直非常好，12歲的他也并沒有所謂的青春期叛逆。

屬于父親的陪伴

樊登建議爸爸要和孩子多玩一些有體力優(yōu)勢的游戲，比如一起“打”，包括爸爸和女兒也可以玩——爸爸教女兒練習(xí)出拳，保護(hù)自己，還可以帶孩子爬樹、翻墻、踢球……這樣孩子才能感受到來自爸爸的強(qiáng)大力量，感受到父愛和安全感。

樊登還建議，還可以帶孩子參與到爸爸的工作中，讓爸爸在孩子心中不再只是居家休閑的樣子，這樣爸爸的形象會(huì)更豐滿，孩子也會(huì)崇拜爸爸。雖然青春期的時(shí)候，孩子會(huì)更加崇拜自己的偶像，但是如果他在青春期前曾經(jīng)崇拜過爸爸的話，那么爸爸對他的一生都會(huì)有很大的影響。

樊登認(rèn)為，孩子的未來要靠自己的力量和探索發(fā)展出來，無法由父母進(jìn)行規(guī)劃。只要一個(gè)孩子愛自己、愛父母、愛這個(gè)社會(huì)，有為社會(huì)做貢獻(xiàn)的動(dòng)力，能夠把遇到的挫折變成成長的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子就有能力成為一片有生命力的森林。