郇彥寧

摘 要 在社會發(fā)展和教育發(fā)展不斷深入的全新形勢下，高職院校必須要對實際的教育教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和研究，充分的掌握學(xué)生專業(yè)特性和就業(yè)需求。以市場為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，利用各種渠道方式全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)成功率，同時也能全面提升高職院校的教育效率和社會效益。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑 探索

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新時期，高職院校教師要深入而透徹地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，掌握其優(yōu)勢和實踐過程當(dāng)中存在的系列問題，立足于高職院校的辦學(xué)宗旨和教育目標(biāo)，對于實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的規(guī)劃。教師還必須要全面的進(jìn)行新理論、新方法、新技術(shù)、新模式的引入，及時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的反思與總結(jié)，參考國內(nèi)外較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例和經(jīng)驗，考慮社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等多方面情況，有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐教育進(jìn)行融合，全方面多角度、深層次的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和思維，同時也能在高職院校教學(xué)過程當(dāng)中全面的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)有價值與作用。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1課程設(shè)置缺乏合理性

受到高職院校的教育遺留問題和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，雖然大部分政府和教育部門的要求教學(xué)，在原有的課程教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但課程設(shè)置存在較強(qiáng)的功利化和形式化現(xiàn)象，并未根據(jù)實際的專業(yè)特性和高職院校教學(xué)宗旨來進(jìn)行設(shè)計。這就導(dǎo)致了部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程、社會實際存在一定的差距，無法很好的起到輔助和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。且部分的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育仍然偏向于理論化，教師會花費更多時間和精力來進(jìn)行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的概論和知識的講解，實踐教學(xué)更加偏向于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，以便于使學(xué)生能夠成功畢業(yè)，并取得相應(yīng)的文憑和證書，這會嚴(yán)重的影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的形成和發(fā)展。

1.2教師的教學(xué)能力較低

現(xiàn)階段，大部分的高職院校普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏的現(xiàn)象，現(xiàn)有的教師是有其他的課業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，或者或由思想政治教師兼職，這部分教師并不缺乏教育經(jīng)驗和閱歷，但自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知并不深入，缺乏專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，能夠完成常規(guī)的理論教學(xué)，但卻無法從專業(yè)的角度來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。受到教學(xué)資金和其他因素的限制，部分的高職院校沒有及時的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的引入，現(xiàn)有的師資力量無法很好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)需求，這將會對高職院校的教育發(fā)展和學(xué)生的綜合能力提升造成一定程度阻礙。

1.3實踐的形式較為單一

部分教師是根據(jù)以往的專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行課堂實踐、實訓(xùn)、實習(xí)，但卻未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中。雖然能夠使學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力得到一定程度的提升，但無法使學(xué)生累積有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，仍然很難解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題。且部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐較為單一，教師為凸顯學(xué)生自主性，往往不會對整個實踐過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。這就導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較低的學(xué)生無法及時的調(diào)整自身心態(tài)、克服創(chuàng)業(yè)困難，從而會極大程度的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的幾率。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

2.1構(gòu)建優(yōu)秀師資隊伍

高職院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入戰(zhàn)略發(fā)展范疇，利用校報、廣播，宣傳欄等的方式來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，利用微信、微博、QQ、抖音等的途徑，動態(tài)化的展示成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要理論，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終發(fā)展目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)、其特質(zhì)和內(nèi)涵是創(chuàng)新。促使教師樹立以人為本教育思想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高職院?？善刚堅趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有突出成就的專家和學(xué)者，以及一些創(chuàng)業(yè)明星、企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)顧問、理論顧問、法律顧問等，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教育人才的招聘，在原有的師資隊伍當(dāng)中注入更多優(yōu)秀的師資力量。然后，對人員的能力、水平、思想、素質(zhì)等多方面情況進(jìn)行考核，為符合教育要求的人員設(shè)置崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)原有教師和顧問人員對其進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使其能更好的掌握高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育流程和技能。針對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師，需著重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)，引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)黨中央的方針政策和先進(jìn)思想，以及國內(nèi)外具有學(xué)術(shù)價值和參考作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在完成該階段的培訓(xùn)之后，可進(jìn)一步的為兼職教師設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和實習(xí)培訓(xùn)項目。使教師能更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行深度融合。針對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，可結(jié)合更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，開展心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)，以及職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識、師德師風(fēng)、行業(yè)精神等的培訓(xùn)。選擇骨干教師和精英教師，定期得到國外優(yōu)秀高職院?；蛘邇?yōu)秀企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實習(xí)。和本地區(qū)其他的高職院校形成合作關(guān)系，定期地開展公開課、教育經(jīng)驗交流、教學(xué)能力比賽等活動，全面加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育課題和教學(xué)方法的科研力度，鼓勵教師積極的發(fā)表與設(shè)計專業(yè)教育有關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，使教師將核心科研成果轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果。這樣才能夠有效的發(fā)揮優(yōu)秀師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的應(yīng)有作用。

2.2創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校須對以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行全面的研究，總結(jié)在該課程體系下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成就和不足，把握行業(yè)發(fā)展趨勢和市場就業(yè)需求，推出具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為三個層次。面向高職院校全體學(xué)生的第一層次課程，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動力，使學(xué)生能夠掌握更多的創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)方法的基礎(chǔ)性課程。第二層次主要是全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、技巧、知識、能力等的專業(yè)綜合性課程，面向本身具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和意愿的學(xué)生。第三層次主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生將自身的知識和思維內(nèi)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對和解決實踐活動問題的課程。

另外，也可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀態(tài)和動態(tài)來進(jìn)行課程安排，科學(xué)設(shè)置通識課程：創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)精神與實踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展傾向和專業(yè)發(fā)展特點，深入研究當(dāng)下一些成功或者熱門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，有效開展學(xué)科前沿專題批判、性思維與研究方法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等專業(yè)相關(guān)課程，全面增加選修課程和必修課程的聯(lián)系。針對某些以創(chuàng)業(yè)成功或者正處于創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生，可為其設(shè)置商務(wù)談判與推銷技巧、創(chuàng)業(yè)營銷與市場調(diào)查技術(shù)、風(fēng)險投資、創(chuàng)新戰(zhàn)略思維等，全面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)投、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、運(yùn)營管理等的知識和技能。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校當(dāng)中必不可缺的部分，是以培養(yǎng)開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的綜合能人才為目的開展的一系列教育活動，主要是深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，本身具有較強(qiáng)的綜合性、教育性、實用性?；诖?，為了能夠更好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，教師除了利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和信息化教學(xué)方法來進(jìn)行理論課程教學(xué)之外，還必須要科學(xué)的調(diào)整實踐課的占有比例。把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)上升、高回報、高風(fēng)險的特點，為學(xué)生構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高職院校還需根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求來進(jìn)行專項資金的申請，利用各種有效的方式來籌措更多的教育資金，盡可能的為學(xué)生爭取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持。在校內(nèi)全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、模擬室、視聽室的建設(shè)，科學(xué)購入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和儀器，定期的對信息化教育系統(tǒng)進(jìn)行有效的升級和更新。聘請專業(yè)人員輔助學(xué)校教師完成校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所和陣地。

教師可以讓學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組或者工作室，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)來為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能將自身的領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力、決策力、洞察力、判斷性思維能力應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)分析當(dāng)中。指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行市場調(diào)研，讓學(xué)生能夠及時的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，正視創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種風(fēng)險和困難，客觀的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計書的撰寫，并從渠道創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等層面入手來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)?？珊捅镜貐^(qū)的工業(yè)園區(qū)進(jìn)行協(xié)商，為學(xué)生爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目洽談的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極的尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作人。也可構(gòu)建基于校企合作的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之后，實際的到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實訓(xùn)，了解與行業(yè)有關(guān)的崗位一線的實際操作流程，以及企業(yè)應(yīng)對市場沖擊和解決管理問題的方法，為學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗參考和支撐。

3結(jié)束語

面對當(dāng)代社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更契合社會要求，能夠為社會提供更多的高素質(zhì)人才。總而言之，在高職院校的教育教學(xué)活動開展過程中，教師必須要充分的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體發(fā)展趨勢，深入的了解學(xué)生的能力、水平、思維、層次、專業(yè)、性格等情況，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)之間的銜接點，結(jié)合高職院校的實際人才培養(yǎng)訴求，制定具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的全新教學(xué)方案，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面的指導(dǎo)。在這個過程當(dāng)中，高職院校需為學(xué)生打造具有較強(qiáng)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀師資隊伍，科學(xué)的進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與完善，并為學(xué)生構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全新實踐平臺，引導(dǎo)活動與每個學(xué)生積極的進(jìn)行探究與實踐，為學(xué)生提供更多的自我表現(xiàn)和發(fā)展的空間。這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，同時也能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職院校教育的協(xié)同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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