江婷 趙國(guó)軍

摘 要 醫(yī)學(xué)生必須具備良好的科學(xué)能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展需求，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研探索精神。為更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力，本文從文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫四個(gè)步驟入手，探討建立學(xué)生全程參于課題設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的綜合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 科研能力 文獻(xiàn)閱讀 數(shù)據(jù)挖掘 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 論文撰寫

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，我國(guó)的衛(wèi)生健康事業(yè)對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，醫(yī)學(xué)生必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療的新形式?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)為主的我國(guó)醫(yī)學(xué)本科教育，缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。此外，在醫(yī)學(xué)生參與的科研項(xiàng)目中，大都是以調(diào)查研究為主，少數(shù)參與實(shí)驗(yàn)的科研項(xiàng)目往往也是按照指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行機(jī)械操作，缺乏自主創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自身的科研能力幫助不大。

科研過程需要全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和技能，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使醫(yī)學(xué)生能在實(shí)踐中更好的理解生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)、生物信息學(xué)等課程的內(nèi)容，并且培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣和科研思路。為更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力，本文從文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫四個(gè)步驟入手，探討建立學(xué)生全程參于課題設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的綜合人才培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容如下：

1文獻(xiàn)閱讀

文獻(xiàn)閱讀是醫(yī)學(xué)生的科研基本功，是研究人員的科研思路來源。扎實(shí)的文獻(xiàn)閱讀能力是從事科研的基本素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)枯燥的過程，尤其是對(duì)于剛接觸科研的醫(yī)學(xué)生而言，所以本科生文獻(xiàn)閱讀應(yīng)從教科書開始，從自己最感興趣的問題切入，查找相關(guān)綜述及研究論文。研究生閱讀文獻(xiàn)時(shí)不能盲目崇拜文獻(xiàn)，盡信書則不如無書。要結(jié)合自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀。只有在讀文獻(xiàn)的過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，為后續(xù)的解決問題找到研究的切入點(diǎn)。

文獻(xiàn)閱讀能力與文獻(xiàn)檢索能力密切相關(guān)。最新的醫(yī)學(xué)研究成果都是發(fā)表在相應(yīng)的期刊雜志上的，如何將這些成果檢索出來，是很多醫(yī)學(xué)生都欠缺的能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，很多期刊都是國(guó)外出版的，如何檢索英文論文，從中學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并不是給一個(gè)檢索網(wǎng)址就可以實(shí)現(xiàn)的。本培養(yǎng)模式要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索所需文獻(xiàn)，并且對(duì)文獻(xiàn)選擇性精讀，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和英文閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研思維，提升科研素質(zhì)。

2數(shù)據(jù)挖掘

目前醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為一門涉及人工智能、生物領(lǐng)域、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)編程等的綜合學(xué)科。以往的教學(xué)只重視教科書上的知識(shí)，但對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。數(shù)據(jù)挖掘是指從大量的、不完整的、模糊的各種數(shù)據(jù)中提取隱藏的、不被人發(fā)現(xiàn)的、但又存在有價(jià)值信息的探索過程。數(shù)據(jù)挖掘在指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方面有重要作用。

每個(gè)學(xué)生自己確定感興趣的研究方向，通過學(xué)習(xí)GEO、Oncomine和TCGA等數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，從數(shù)據(jù)庫(kù)中篩選出疾病和非疾病組之間的差異表達(dá)基因，然后對(duì)臨床病理資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將篩選出的基因進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，找出目前還沒有被研究的基因，從數(shù)據(jù)庫(kù)中下載相應(yīng)的臨床病理資料，將之前選擇的目前還沒有人研究的基因與臨床病例特征的相關(guān)性進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)使用，培養(yǎng)學(xué)生生物信息分析技能，有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。讓學(xué)生處理自己下載的基因表達(dá)譜和臨床病理資料，在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固課本學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)之間互相交流，互相審核，將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的數(shù)字運(yùn)算轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在科學(xué)研究中分析問題解決問題的能力。

3科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科研實(shí)驗(yàn)技能對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)知識(shí)與科研能力之間的一座橋梁，是醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的必由之路?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，有FISH、WB等基礎(chǔ)檢測(cè)技術(shù)，有CRISPR基因編輯、細(xì)胞STR鑒定等分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，有高通量測(cè)序、基因芯片、DNA測(cè)序等基因組學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也有通過構(gòu)建細(xì)胞和動(dòng)物模型進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。心血管、腫瘤、免疫、神經(jīng)、血液、泌尿生殖等不同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)，不同科研項(xiàng)目中，所運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有所不同。作為醫(yī)學(xué)生在接觸科研初期，應(yīng)選擇一些常用的科研實(shí)驗(yàn)技能對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。在醫(yī)學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)注重講解醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則，一方面對(duì)醫(yī)學(xué)生要進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的理論講解，另一方面要介紹實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過科研實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理和具體實(shí)驗(yàn)方法，提高醫(yī)學(xué)生觀察記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，為醫(yī)學(xué)生后續(xù)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)、承擔(dān)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

4論文撰寫

科研論文的撰寫是科研能力培養(yǎng)必不可少的部分，論文是呈現(xiàn)科研成果最直接有效的方式，以往的論文寫作課程大都是展示一些已出版的論文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的規(guī)范格式，但是學(xué)生沒有參與感，只是紙上談兵。教師指導(dǎo)學(xué)生按照科研論文的要求撰寫論文，學(xué)生參與期刊的選擇，投稿、返修、錄入全過程。只有讓學(xué)生將自己的科研成果寫成論文，論文中課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成都是學(xué)生全程參與的，所有的數(shù)據(jù)都是學(xué)生自己分析處理的，在這樣的情形下撰寫論文，學(xué)生才能得到最大程度的鍛煉，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總之，建立從文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫四個(gè)步驟的全新醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式，可使醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握醫(yī)學(xué)科研環(huán)節(jié)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，全程參于課題設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的整個(gè)過程，培養(yǎng)出一批既具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)理論，又具備創(chuàng)新科研素養(yǎng)的綜合性醫(yī)學(xué)人才。參考文獻(xiàn)

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