張紅玉 王輝 鄔連學(xué)

摘要：基于藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)平臺(tái)輔助高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)，給出了具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)和之后的思考，實(shí)踐證明，利用學(xué)生喜歡的移動(dòng)終端平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;信息化教學(xué);高職數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等數(shù)學(xué)是所有理、工科院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和利用數(shù)學(xué)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，所以學(xué)好高等數(shù)學(xué)不管是對(duì)于學(xué)生學(xué)好后期的專業(yè)課還是走入社會(huì)的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是非常重要的。但近些年來，由于大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招以及高中畢業(yè)生持續(xù)減少，導(dǎo)致高職的招生對(duì)象不僅是高中畢業(yè)生還有許多職高甚至是中職技校的學(xué)生，這些學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)功底薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，自控能力差，素質(zhì)也是良莠不齊，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的他們生活多依賴于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備，這時(shí)，響應(yīng)國(guó)家推進(jìn)信息化工作的信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。筆者從2017年至今，一直將藍(lán)墨云班課融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷實(shí)踐與思考改進(jìn)，教學(xué)效果良好。

1藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的在線平臺(tái)。是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用手機(jī)智能設(shè)備在線上開展的師生互動(dòng)教學(xué)模式。老師與學(xué)生先下載云班課app，老師創(chuàng)建班級(jí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生按邀請(qǐng)碼加入班級(jí)即可隨時(shí)隨地與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)。此模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高師生之間以及班級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性。

2藍(lán)墨云班課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前預(yù)習(xí)

為保證學(xué)生能更好的理解課堂內(nèi)容，教師在至少上課前一天用電腦web版云班課將對(duì)應(yīng)的課堂PPT，相關(guān)的視頻，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)上傳在平臺(tái)資源里，再配以適合學(xué)生難度的少量簡(jiǎn)單的問題以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可在老師開通的答疑討論區(qū)提出自己的問題，老師可隨時(shí)隨地回答。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)課堂知識(shí)提前熟悉，并找出自己難理解的部分以備上課時(shí)有重點(diǎn)的聽講，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收。

2.2課堂授課

在課堂授課環(huán)節(jié)，老師可針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)問題較多的地方重點(diǎn)講解，可隨時(shí)利用課堂表現(xiàn)的“隨機(jī)選人”、“手動(dòng)選人”功能隨機(jī)選同學(xué)提問，以督促同學(xué)跟上課堂節(jié)奏，提高課堂專注力，加強(qiáng)師生互動(dòng)，老師也可利用“舉手”、“搶答”功能發(fā)動(dòng)同學(xué)自主回答問題，參與活動(dòng)后可得到的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值也會(huì)激起學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，學(xué)生參與度很高。講完重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)后，老師也可隨時(shí)利用平臺(tái)的測(cè)試功能，將提前編輯好的測(cè)試開啟，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，結(jié)束測(cè)試活動(dòng)后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行結(jié)果分析匯總，學(xué)生對(duì)題目的掌握程度一目了然，老師可針對(duì)錯(cuò)的多的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)給學(xué)生講解，讓學(xué)生當(dāng)堂消化，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握理解。成員中的簽到功能可提供老師課前、中、后隨時(shí)發(fā)起簽到，幾分鐘搞定，有效解決了大學(xué)數(shù)學(xué)大班上課的遲到、逃課現(xiàn)象。在作業(yè)或習(xí)題課上也可以采用“分組”或“小組任務(wù)”欄目，使每個(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來，解決了傳統(tǒng)習(xí)題課老師出題只有部分同學(xué)能上黑板做的現(xiàn)象，通過小組協(xié)作也使得同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

2.3課后復(fù)習(xí)鞏固

課后，老師可設(shè)置課后測(cè)試，也可將本次課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)編輯成練習(xí)題拍照上傳布置作業(yè)，設(shè)置最晚上交時(shí)間，學(xué)生利用晚自習(xí)或課余時(shí)間及時(shí)寫完并拍照上交，老師在平臺(tái)及時(shí)批閱并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生不懂的部分也可在平臺(tái)通過私聊功能或老師設(shè)置的答疑討論區(qū)即時(shí)詢問老師，通過此環(huán)節(jié)學(xué)生可查漏補(bǔ)缺并即時(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3輔以藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用后的思考

實(shí)踐表明，藍(lán)墨云班課借助學(xué)生喜歡的移動(dòng)終端平臺(tái)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將學(xué)生敬畏的抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或動(dòng)畫，以信息化的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了教學(xué)資源，增加了課堂的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過課堂測(cè)試、討論、課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)使學(xué)生隨時(shí)加入教學(xué)環(huán)節(jié)，積極思考，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念;師生可隨時(shí)隨地答疑、溝通，增加了師生之間的了解，提高了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性;期末，教師可借助導(dǎo)出功能一鍵導(dǎo)出學(xué)生的匯總成績(jī)，里面學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)一目了然，順應(yīng)了高職教學(xué)注重于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考察的趨勢(shì)，也將教師從傳統(tǒng)的一項(xiàng)項(xiàng)算分的繁瑣中解脫了出來。

藍(lán)墨云班課運(yùn)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題：比如，云班課作為信息化教學(xué)的一種方式，與網(wǎng)絡(luò)的快慢，手機(jī)的好壞都息息相關(guān);由于數(shù)學(xué)公式繁雜，云班課只支持圖片的傳輸，又受手機(jī)輸入法的限制，學(xué)生只能進(jìn)行客觀的選擇題測(cè)試，主觀題只能在本子上寫完后拍照上傳;還因云班課借助于手機(jī)，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自控能力，自控能力較低的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)上課上網(wǎng)、打游戲等情況，影響學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

輔以藍(lán)墨云班課的信息化教學(xué)用于高等數(shù)學(xué)課堂，利多，但也有弊。這就要求我們學(xué)校和教師不斷的與時(shí)俱進(jìn)，完善校園網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的適應(yīng)教育的發(fā)展和生源的變化。

基金項(xiàng)目：承德石油高等?？茖W(xué)校信息化課程建設(shè)項(xiàng)目——《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》（會(huì)計(jì)專業(yè)）;河北省高等學(xué)校社科研究2019年度基金項(xiàng)目——混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征研究（編號(hào)：SD191034）。

參考文獻(xiàn)

[1]葛夫夫.基于藍(lán)墨云班課的高職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索與研究[J].數(shù)理化研究，2018（09）：297.

[2]盛曉玲.基于藍(lán)墨云班課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].信息素養(yǎng)，2018（10）：109-110.

[3]張素芬，李逢霞.高等數(shù)學(xué)課應(yīng)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)及途徑[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：77-78.

[4]張漢萍.基于藍(lán)墨云班課的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：151-153.