蒲麗

摘 要 班級(jí)是職業(yè)院校教育和管理的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，而班級(jí)管理是以班級(jí)為基礎(chǔ)展開(kāi)的，班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、服務(wù)者，開(kāi)展好班級(jí)管理工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才而努力奮斗。班主任工作是一項(xiàng)神圣的工作，班主任是一個(gè)平凡而普通的教學(xué)崗位，但他們?cè)诎嗉?jí)工作中所起的作用是不可忽視的。針對(duì)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提出一些切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)，以供今后工作借鑒和提高。

關(guān)鍵詞 班主任 班級(jí) 管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1班主任班級(jí)管理工作的重要性

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土，班主任是開(kāi)墾土地的辛勤“園丁”。班級(jí)管理搞好了，學(xué)校的整體教學(xué)工作才有可能做好。要帶好一個(gè)班級(jí)，在很大程度上依靠班主任辛勤而有效的工作，不同班主任的管理理念、管理手段以及引導(dǎo)方法不一樣，最后取得的效果是不同的。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。教育不僅是一種智慧，更是一種策略。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開(kāi)展工作，把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級(jí)管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛(ài)心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴，構(gòu)架起心靈溝通的橋梁，為學(xué)生搭建起成才的階梯。

班主任是學(xué)校管理體系的基層工作者，在完成日常的教學(xué)工作之余，還要抓好班級(jí)的思想教育、宣傳、安全、文化、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、就業(yè)、溝通等常規(guī)工作，還要參加會(huì)議、迎接檢查、資料檔案、驗(yàn)收、募捐、收費(fèi)等臨時(shí)性工作，成為溝通學(xué)校和學(xué)生必不可少的橋梁。職業(yè)院校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，加強(qiáng)班主任工作，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為行動(dòng)綱領(lǐng)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高職業(yè)院校學(xué)生管理和思想政治工作水平，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

2班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

2.1管理意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在職業(yè)院校中，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。在這種管理方式下，部分班主任不再具有強(qiáng)烈的管理和責(zé)任意識(shí)，他們認(rèn)為班主任不一定要管制學(xué)生，工作上存在著不主動(dòng)和不積極的消極現(xiàn)象，班主任的管理工作標(biāo)準(zhǔn)也在不斷下降。在這種教育環(huán)境下，班主任在班級(jí)管理上忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，很少去思考一下如何管理學(xué)生的方式方法，班主任工作上缺乏新意。

2.2教育觀(guān)念落后，個(gè)性教育不足

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)認(rèn)知的個(gè)性體，需要班主任去用不同的方式方法去對(duì)待。而中職班主任對(duì)待學(xué)生普遍存在著“差生”的觀(guān)念，這種錯(cuò)誤觀(guān)念將必將影響班主任的管理工作熱情，遇到問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)帶有偏見(jiàn)，喜歡使用壓制的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束，這種強(qiáng)制管理不但不能達(dá)到預(yù)想的效果，無(wú)形當(dāng)中疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離，從而讓師生關(guān)系更加惡劣，學(xué)生不能從內(nèi)心尊重班主任，被動(dòng)地接受教育。

2.3缺少愛(ài)的教育，忽視心靈交流

在進(jìn)行管理的過(guò)程中，部分班主任會(huì)為自己的工作尋找各種理由來(lái)辯解，其中最多的就是把責(zé)任都推到學(xué)生的身上，繼而滋生出負(fù)面的工作情緒。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，班主任往往沒(méi)有弄清楚事情發(fā)生的原因，不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生，不顧及學(xué)生的感受，出現(xiàn)缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象。

3班主任班級(jí)管理的策略

3.1了解情況，掌握信息

全面了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，班主任一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的關(guān)注，可以深入體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)、同伴交往、家庭情況等方面的關(guān)注，可以了解到學(xué)生真實(shí)的個(gè)性特征和心理世界，從而感受學(xué)生成長(zhǎng)中的快樂(lè)與困惑，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

3.2明確目標(biāo)，制定制度

無(wú)制度則無(wú)管理。班主任根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃，制定班級(jí)學(xué)生德育量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施德育目標(biāo)教學(xué)，健全班委會(huì)制，培養(yǎng)班干部管理班級(jí)的能力，讓學(xué)生共同參與制定班規(guī)，班規(guī)面前人人平等，獎(jiǎng)懲兩手抓，兩手都要硬。班主任做到依制管班，克服工作的盲目性、隨意性，就能圓滿(mǎn)地完成教育和培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，就能最終出色地履行自己的崗位職責(zé)。

3.3為人師表，身正為范

“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己務(wù)必先做到做好。班主任必須業(yè)務(wù)精煉，知識(shí)面廣，有必要去學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操，同時(shí)擁有一顆寬容的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)心與學(xué)生做朋友，用人格魅力感染學(xué)生，建立班主任應(yīng)有的威信，處理問(wèn)題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜，用尊重贏(yíng)得尊重，身教重于言教。

3.4營(yíng)造文化，樹(shù)立班風(fēng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要以民主的態(tài)度與學(xué)生協(xié)商，激發(fā)、誘導(dǎo)、肯定學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我做”到“我要做”。從班容班貌入手由學(xué)生集體設(shè)計(jì)班旗、班徽，譜寫(xiě)班歌、制訂班訓(xùn)，通過(guò)張貼畫(huà)、黑板報(bào)、自己設(shè)計(jì)掛飾等活動(dòng)，讓學(xué)生親手裝扮自己的“班級(jí)家園”，從而為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)筑愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)集體歸屬感。

3.5精細(xì)管理，用心服務(wù)

班級(jí)管理無(wú)小事，需要班主任細(xì)心地去做好每一件事情。同時(shí)師生關(guān)系無(wú)親疏，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，班主任都應(yīng)該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，真正做到尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查;經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸;多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界;與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景;經(jīng)常去觀(guān)察學(xué)生的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料等。班主任注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少工作失誤，還要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，班主任應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，不激化矛盾，用合適的教育方法去感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.6心理疏導(dǎo)，溝通交流

班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，必須放下“教師”的身份，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，細(xì)心呵護(hù)青春的心靈，成為他們的知心朋友。學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不諷刺、挖苦，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，要換位思考，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。學(xué)生就能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步班主任會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，學(xué)生重新找回自信，不斷地進(jìn)步。

總之，我相信“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的道理。班主任要全面貫徹黨的教育方針，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不斷提高學(xué)生管理和思想工作水平。同時(shí)，班主任要擁有高尚的師德，運(yùn)用現(xiàn)代教育藝術(shù)手段，用科學(xué)管理制度去教育學(xué)生，影響學(xué)生，感化學(xué)生，鼓舞學(xué)生，就一定能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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