楊建波

摘要：小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，因為學習興趣是學生學習的動力和源泉，是一個人認知某種客觀的、積極態(tài)度的一個傾向。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣尤為重要，是我們當英語教師的一項重要的教育教學任務，必須有步驟、有目的、有計劃地落實到我們的教育教學當中去。

關鍵詞：激發(fā)興趣;保持興趣;提高興趣

中圖分類號：G632.41 ????文獻標識碼：A

小學英語教育是英語教學的基礎，小學英語的教學直接影響學生在以后的英語學習。因此，對于小學英語來說，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是我們當老師的一項重要任務。我們必須有計劃、有目的、有步驟地落實到我們的教育教學中去。

1情境教學，激發(fā)興趣

小學階段的英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)興趣。因此，在教學時，教學方法、教學手段、教學策略是十分重要的。針對小學生心理、生理特點，采用直觀教學手段，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在身臨其境中學習英語，避免機械重復枯燥的復習，至關重要。因為，沒有情境的語言交際活動是難以實現的。

1.1運用直觀的教學方式

直觀教學就是通過圖片、實物、肢體語言來創(chuàng)設一個情景，比如在人教版英語三年下冊學習動物詞匯，老師可以把詞匯與圖片搭配起來，dogcat等。還有肢體語言的應用，bedroom就做出睡覺的姿勢，living-room就可以做出看電視換頻道的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。生動形象的圖片和肢體語言可以刺激學生的視覺，學生會通過思考想這是什么，這樣可以加深學生的印象和理解。

1.2運用多媒體技術來創(chuàng)設情景

現在信息技術的發(fā)展越來越先進，許多地方的教室都配帶著幻燈片、電腦多媒體等設備，教室可以利用這些資源，在課堂上播放音樂、故事等，把聲音、圖像結合在一起，學生可以輕松的理解所學內容。比如在人教版英語四年級五單元如何去購買實物，教師去下載或者拍攝一段關于購物的視頻，在課堂上播放，把學生帶入實際生活情景中，學生在快樂的學習氛圍中學習，這種方法同時利用了視覺、聽覺、觸覺等感官，在教學中起到了很好的效果。

1.3用豐富的想象力創(chuàng)設情景

教師不僅自己要去創(chuàng)設一個情景，而且要鼓勵學生自己通過想象去創(chuàng)設情景，比如How old are you？I am ……，教師讓學生去想象一個情景，學生會在不同的情況下去應用這句問候語，在生日派對、新朋友對話、醫(yī)生和病人等，讓學生學習由被動變成主動，發(fā)揮善于想象的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

1.4利用表演、游戲、講故事來創(chuàng)設情景

小學生喜歡表演，老師讓學生通過做游戲來創(chuàng)設語言情景，玩游戲既可以增進學生之間的友誼，還可以提高他們學習的英語能力，最后讓學生用英語來總結，I like him等句子，慢慢提高學生口語能力。老師可以講一些故事，比如丑小鴨的故事，灰姑娘的故事等，還可以讓學生上臺表演才藝，唱歌或者跳舞等，不但可以鞏固學生課堂上學到的內容，又豐富了學生的校園生活。

如：小學英語EEC第二冊第三課《This Is My Room》的教學，主要內容是圍繞在小蘭家開展的交際活動，因此，我就創(chuàng)設了小蘭家的場景，引導學生進行角色表演，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

再如：課前歌曲熱身，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生語感，用觀看課件的形式了解所學內容，不但降低了理解內容的難度，而且還給學生創(chuàng)設了一個生活環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生多種感官參與，促進了學生全面發(fā)展。

另外，我還利用實物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設講解、操練和運用語言環(huán)境，生動、形象、有趣，便于學生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學生運用語言的積極性。

2樹立信心，保持興趣

小學生學習英語的目的不是很明確，興趣是他們學習的主要動力和最好的老師。學生們有了一些興趣以后，保持長久的學習興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務。因此，我們當教師的應抓住這一點，采用先進、靈活、多樣的教學手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學中要注意使學生經常體驗到成功的快樂，學習的快樂，保持對英語學習的興趣。

小學生隨著年級的增長，學生學習英語的優(yōu)差現象越來越嚴重，有的學生隨著英語知識難度的增加，甚至產生厭學現象，面對這些現象，我認為，應從學生實際出發(fā)，采取正確的教學策略，努力減少優(yōu)差現象，保持學生學習英語的興趣和信心。

首先，要先對學困生入手，多數學困生有自卑心理，不能主動接近老師，基于這種現象，我認為老師要主動接近，像朋友一樣關心他們，愛護他們，與他們建立良好的師生關系，這樣能準確地把握學困生心理特點，因勢利導，使轉化工作能順利地進行。

因材施教，分層教學，根據學生的基礎和學生學習能力，把學生劃分為ABC三個層次，對不同層次的學生采用不同的教學目標，教學內容，教學方法等等。這樣，能使學困生感到成功的喜悅，體驗學習的快樂，增強自信心，調整教學，利用課余時間，把他們集中起來，對學習內容先教給他們，這樣在正常授課時，他們感受不到那么難，并多提問，讓他們有成就感，多鼓勵，少批評，對學生一點點進步都要給予肯定，表揚，主動幫助他們尋找學習困難的原因，尋找適合他們的學習方法，使學困生認識到自己能做好，自己能學好，從而產生上進心理，樹立了學習信心，有了學習自信心，才能保持長久的學習興趣。

3培養(yǎng)能力，提高興趣

學習興趣、學習能力是現代學生最需要的，也是我們當老師所追求的。因此，我們教學不應只停留在課本上，課堂上對教學內容的補充、拓展，教學順序的調整，教學活動的多樣，教學方法的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生的能力至關重要。

例如：定期英語知識能力競賽，英語手抄報，創(chuàng)辦英語角，收集英語商標，讓學生上網制作小課件，單詞卡片等等。讓學生親自體驗成就感，滿足感，提高英語學習的興趣，引導學生更有效地，更高效地學習英語，學以致用，是我們學習英語的重要任務，我們學了以后，會開口說，為此，我每節(jié)課都讓學生作“英語課前值日報”，課前五分鐘演講，也可以自己創(chuàng)設情境，介紹西方文化，節(jié)日，或講一個英語小故事，繞口令等等，使學生學英語的興趣在不斷地求知中得到提高。

總之，興趣是推動學生學習英語的動力，在課堂教學中教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)、貼近學生學習興趣的情境、手段、方法，充分調動學生的積極性，讓學生通過體驗、實踐、參與合作，實現學習目標、感受成功、體驗成功、享受學習的樂趣。