章靜

摘要：大學英語后續(xù)課程是大學英語教改完整體系的一部分，擔負著培養(yǎng)學生更高要求英語應用能力的任務(wù)。本研究采用需求分析的理論，結(jié)合目前大學英語后續(xù)課程建設(shè)發(fā)展的實際情況，對大學英語后續(xù)課程設(shè)置的必要性、課程設(shè)置目標、教學模式等方面進行探討和建議。

關(guān)鍵詞：需求分析;后續(xù)課程建設(shè);大學英語

中圖分類號：G642.3 ????文獻標識碼：A

0引言

教育部在《大學英語課程教學要求》（2007）中明確規(guī)定：“各高等學校應依照實際情況，設(shè)計各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高”。面對這種形勢，大學英語教學改革不僅應加強教學模式的改革，還應對教學內(nèi)容進行改革。大學英語后續(xù)課程教學是大學英語教學改革的重要組成部分，是深化大學英語教學改革要求，符合學生個性化發(fā)展需要，滿足學生將來職業(yè)和自身發(fā)展需求的保證。本文試探討現(xiàn)階段基于需求分析的大學英語的后續(xù)課程設(shè)置，提出了一些建議，呼吁重視大學英語的后續(xù)教學，使學生更好地適應社會對于英語能力的需求。

1需求分析和大學英語后續(xù)課程現(xiàn)狀

需求分析（Needs Analysis） 是指在課程設(shè)計和實施的過程中， 設(shè)計人員和教師對學生的主觀與客觀需求進行調(diào)查分析，從而確定讓學生學什么和如何學的問題。在外語教學過程中，需求分析理論從“需求”的角度，對學生學習外語進行綜合觀察、調(diào)查、歸納和分析即是外語學習需求分析。需求分析是課程設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學、使用教材、決定教學方法、評估教學結(jié)果的依據(jù)，也是使教學適應社會及時代發(fā)展從而提高教學質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。楊惠中（ 2010 年）指出： 多次大規(guī)模社會調(diào)查需求分析的結(jié)果都確認我國大學生學習英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要的信息。

2基于需求分析的大學英語后續(xù)課程建設(shè)

開設(shè)大學英語后續(xù)課程的目的是為了使不同層次的學生在英語能力方面都能得到充分的訓練和提高，使他們能在今后學習、工作和社會交往中能用英語進行有效交際，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應自身發(fā)展、社會發(fā)展以及國際交流的需求。因此，大學英語后續(xù)課程建設(shè)須經(jīng)歷一個循序漸進的過程，應自始至終貫徹“一切以學生為中心”的教學宗旨，盡可能地滿足學生的現(xiàn)實需求。從初步嘗試到大規(guī)模開設(shè)，各高校要根據(jù)本校專業(yè)特色制定好教學目的和教學計劃，教學內(nèi)容、教學方法、教學實施、教學評估方式等，各個環(huán)節(jié)缺一不可。不進行充分的調(diào)研，只會事倍功半， 白白浪費大量資源卻效果寥寥。

2.1明確課程培養(yǎng)目標， 加強學習效果

近年來我國內(nèi)地高校出現(xiàn)了壓縮大學英語學分和課時的現(xiàn)象，而與此同時我們不能忽視的是學生對大學英語學習的滿意度和實際能力較低，具體表現(xiàn)在四、六級考試通過率逐年提高，而學生的英語實際應用能力未見提高，特別是與專業(yè)相關(guān)的諸如專業(yè)閱讀、用英語撰寫專業(yè)報告、項目設(shè)計、論文，以及專業(yè)口語交流等方面非常欠缺。因此大學英語后續(xù)課程的設(shè)置應該作為大學英語課程的補充和延續(xù)，滿足學習者個性化學習和發(fā)展需求，培養(yǎng)目標是提高學生的綜合語言素質(zhì)，增強國際學術(shù)交流能力;特點是注重培養(yǎng)學生的學術(shù)英語交流能力，為學生用英語進行專業(yè)學習提供支撐。

2.2規(guī)范課程設(shè)置體系，拓展教學模式

相對于大學英語基礎(chǔ)階段的教育而言，大學英語后續(xù)課程的課程設(shè)置與建設(shè)大多沒有固定標準。隨著社會對復合型、國際性人才需求的加強，對大學生來說，單純的語言技能已經(jīng)滿足不了實際需要，因此我們研究提倡“專業(yè)知識+語言技能”的課程教學模式，后續(xù)課程建設(shè)階段的教學應該將語言工具滲透于各門學科，基于專業(yè)學科知識進行語言教學，將外語學習和專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，促進教學效率的提高。在大學英語后續(xù)課程設(shè)置中，我們應更多關(guān)注以下三類：（1）語言技能類（提高英語聽說讀寫譯各項技能）：應用英語閱讀、應用英語寫作、英語視聽說、實用翻譯等;（2）語言文化類（擴大文化知識面） ： 跨文化交際、英語電影賞析、英語報刊選讀、歐美名篇選讀、英語國家概況等;（3）語言應用類（培養(yǎng)學生實際英語應用能力）：研究生英語考試、職場英語英語辯論、英語演講與主持、英語戲劇表演、雅思英語、托福英語、就業(yè)英語等;（4）專門用途英語類（訓練專業(yè)領(lǐng)域的英語）：機械英語入門、旅游英語、商務(wù)談判、商務(wù)交際、外貿(mào)函電、科技英語、金融英語基礎(chǔ)、法律英語等。

3結(jié)語

大學英語后續(xù)課程建設(shè)的開設(shè)， 既要滿足學生英語語言水平的穩(wěn)步提高， 又要有利于學生個性化學習， 以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。教育工作者必須充分認識到范圍寬廣、形式多樣的大學英語后續(xù)教學是大學英語教學改革的大勢所趨，學生的需求是大學英語教學改革的出發(fā)點和中心。只有切實關(guān)注學生對實際教學的反饋結(jié)果， 才能根據(jù)學生的學習需求和目的需求設(shè)置與實際情況相符的、行之有效的后續(xù)課程設(shè)置體系。

參考文獻

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