吳麗娟

2020年文科綜合全國I卷政治試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以高考評價體系為依托，堅持“立德樹人、服務選才、引導教學”核心功能，貫徹落實思想政治學科的能力要求和內(nèi)容范圍，充分體現(xiàn)高考改革命題的發(fā)展趨勢。筆者試以分析此卷為引子，把握學科發(fā)展趨勢，以學科任務為導向，結(jié)合教學實際，創(chuàng)新情境呈現(xiàn)方式，優(yōu)化問題設計，靶向引導教學。

一、觀照試題新向，堅持素養(yǎng)立意

2020年文科綜合全國I卷政治試題全面貫徹黨的十九屆四中全會精神，堅持素養(yǎng)立意與價值導向，結(jié)合時代主題，選取時政熱點、社會焦點、社會生活話題為素材設置問題情境，考查考生對基本知識、基本理論的掌握，注重理論與實際相結(jié)合，發(fā)于內(nèi)，形于貌，統(tǒng)整關(guān)鍵能力和素養(yǎng)培育，引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素養(yǎng)教育的鮮明導向。

1. 聚焦時代主題，堅持價值導向。

堅定民族自信。2020年文科綜合全國I卷政治試題既回應社會生活重大主題進行宏觀敘事，也從微觀立足，激發(fā)文化自信。如第40題第（2）問以中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯的獨特價值和魅力為背景創(chuàng)設情境，考查考生對弘揚中醫(yī)藥文化在堅定文化自信中所起的作用的理解，引導考生認識到中醫(yī)藥文化是中國人民在幾千年生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的，是中華文化的瑰寶;總結(jié)中醫(yī)藥在抗擊疫情中的成功運用經(jīng)驗，弘揚中醫(yī)藥文化，能夠繁榮發(fā)展中華文化，滿足群眾健康需求、保衛(wèi)人民生命安全，豐富人類醫(yī)學文化多樣性、促進世界文明發(fā)展進步;第19題則注意挖掘?qū)W科育人價值，以名曲《在希望的田野上》創(chuàng)作過程的回顧及其廣泛影響為背景，創(chuàng)設情境引導學生理解優(yōu)秀文藝作品的時代內(nèi)涵，在美的體驗中培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生未來美好生活的追求，培育審美觀念，實現(xiàn)學科美育價值。

再如第39題直接考查“制度自信”，以《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》的要求為背景，將基層探索創(chuàng)新村民自治機制、如何深化村民自治的具體實踐與國家的治理體系、治理能力知識相聯(lián)系，要求學生思考實現(xiàn)村民自治的工作機制及其意義，進而理解我國在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的努力與貢獻，引導學生增強制度自信。

增強法治意識。2020年文科綜合全國I卷政治試題通過精選考查情境，以期全面推進依法治國方略，弘揚社會主義法治精神，增強全民法治觀念，全面提高我國國民法治素質(zhì)。如第17題反映全國人大立法，結(jié)合《關(guān)于國家監(jiān)察委員會制定監(jiān)察法規(guī)的決定》，以國家監(jiān)察委員會可根據(jù)憲法和法律，制定監(jiān)察法規(guī)為素材，考查學生對國家監(jiān)察委員會的職權(quán)的認識與掌握情況， 結(jié)合學生知識水平和思維實際，啟發(fā)思考，促使考生進一步理解全國人大常委會與國家監(jiān)察委員會的關(guān)系，增強學生法治意識，提高國民法治素質(zhì)。

彰顯愛國情懷。第12題以大型制造企業(yè)在新冠肺炎疫情發(fā)生以后，面對醫(yī)用口罩，防護服，消毒液等防疫物資緊缺的市場現(xiàn)狀，迅速調(diào)整生產(chǎn)計劃，開啟“跨界”生產(chǎn)之路為背景創(chuàng)設富有愛國主義情懷的試題情境，企業(yè)短時間內(nèi)的緊急轉(zhuǎn)產(chǎn)與快速投產(chǎn)既說明了我國制造業(yè)有著完整靈活的供應鏈，也彰顯了企業(yè)為祖國的利益不計得失，大災大難當前勇于責任擔當?shù)膼蹏髁x情懷。

2. 考查關(guān)鍵能力，培育科學精神。

2020年文科綜合全國I卷政治試題的設問形式豐富多彩，令人耳目一新，視角多維，增設推導題，力求考查考生的思維能力、邏輯素養(yǎng)。如第13題，考生要正確推導出“農(nóng)業(yè)保險保費補貼政策發(fā)揮作用的路徑”，首先需要理解農(nóng)業(yè)保險及財政具有支農(nóng)惠農(nóng)、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，確定了推導的起點是“購買農(nóng)業(yè)保險，支付保險費用”，落腳點是“增加生產(chǎn)投入，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的作用，才能正確選出答案。

非選擇題則采用說明、評析等高思維含量題型，通過具體知識范圍的限定，如第38題的“消費變化對我國生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響”、第39題的“實現(xiàn)村民自治的工作機制及其意義”，突出微觀性設問，切入口較小，設問精巧、具體，具有明確的指向，將考查的知識范圍、主體、角度隱含在設問與情境材料中，內(nèi)生于試題自身的情境材料，既與情境高度關(guān)聯(lián)，又對情境材料進行邏輯延伸，有著很強的關(guān)聯(lián)性、綜合性、創(chuàng)新性，對考生提出了較高的要求，必須認真解讀試題情境材料與設問，才能找出其中蘊含著的原理。

3. 呈現(xiàn)方式多樣，凸顯四層四翼。

2020年文科綜合全國I卷政治試題情境呈現(xiàn)方式多樣，突出對基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查。既有純文字素材等連續(xù)性文本，如第39題、40題等，要求考生通過閱讀理解文字材料，提取其中關(guān)鍵信息，形成做答基礎;也使用圖表等非連續(xù)性文本，如第38題第（1）問，考查學生描述和提取圖表關(guān)鍵信息的能力，要求考生通過讀取圖表，依據(jù)材料分析，判斷圖表信息的外在特征，發(fā)現(xiàn)、尋找經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系，調(diào)動運用經(jīng)濟模塊的基礎知識，結(jié)合消費對生產(chǎn)的反作用的四個方面進行思考，將分散的文字、數(shù)據(jù)、圖表進行融合提煉，把握消費與生產(chǎn)辯證關(guān)系等的性質(zhì)、趨勢、變化規(guī)律，形成完整認知，并進行論證推理，建構(gòu)起邏輯鏈條，繼而針對具體情境，靈活綜合運用知識，遷移到解決問題中，本題考查了學生理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新能力。非連續(xù)性文本情境的運用既增加了卷面的活潑靈動，也可緩解學生因為閱讀大量文字產(chǎn)生的疲勞感和緊張感。

二、呼應時代要求，靶向引導教學

新高考，新要求，高考改革的步伐在不斷推進。作為高考評價體系出臺后的第一次高考，研究分析2020年文科綜合全國I卷政治試題對引導今后的思想政治課復習備考具有重要意義。

1. 以時代主題科學重構(gòu)教學內(nèi)容。

2020年文科綜合全國I卷政治試題情境全面貫徹黨的路線方針政策，反映國家新時代新思想新成就新面貌。據(jù)此，我們在復習備考中必須深入研究新課標，對標高考評價體系，引導學生關(guān)注國家大勢，不斷拓展教學情境來源，科學重構(gòu)教學內(nèi)容。

以長效熱點架構(gòu)教學主題新平臺。高考考查的時政熱點范圍為年度間國內(nèi)外重大時事，黨和政府現(xiàn)階段的基本路線和重大方針、政策。以社會主題、重大焦點、熱點問題等為背景創(chuàng)設新情境、新問題，提升考生分析問題和解決問題的能力，是思政課復習的重要任務之一。這啟示我們，在復習備考中要堅持立德樹人的價值取向，注重選取反映新時期黨和國家重大主題、關(guān)注展現(xiàn)改革發(fā)展成就的宏觀敘事材料，如：我國經(jīng)濟社會取得的發(fā)展成就，聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)共享發(fā)展;全面推進依法治國方略，培育法治意識;弘揚中華文化，凸顯家國情懷等長效熱點;再如，要關(guān)注社會熱點問題，如中國舉辦國際進口博覽會對我國生產(chǎn)與消費的影響，新冠肺炎疫情對全國乃至世界的影響，或是學科專業(yè)領域中的新課題和新成果;又如，還可選取貼近學生的生活經(jīng)驗，符合學生認知水平的題材，如習近平主席關(guān)于青少年階段的論述等。選取時政熱點材料后，要對典型情境材料進行結(jié)構(gòu)化處理，從中提煉創(chuàng)設出表現(xiàn)形式新穎、真實典型、多樣科學、梯次有序，展現(xiàn)學科知識的問題情境，在擬寫答案過程中思考情境能否呼應材料，情境復雜程度是否搭配合理，是否體現(xiàn)邏輯思維，能否達成學科任務，從而奠定備考復習的深度、廣度和厚度。

以真實生活搭建教學情境新載體。在復習備考中要堅持正確方向，對標學科育人功能，思考時政素材的入題、入境價值，貼近學生，貼近時代，貼近生活，站在歷史和現(xiàn)實的高度，關(guān)注社會現(xiàn)象，精選提煉真實典型材料，創(chuàng)設既具厚重感，又有前瞻性的教學情境。在復習備考過程中要加強對文本材料信息的解讀，綜合運用學科必備知識對情境中的事物與問題進行分析，強調(diào)現(xiàn)象或措施的原因和性質(zhì)分析、過程與作用的分析，實現(xiàn)“情境問題化-問題探究化-探究生成化”，活化真實情境，創(chuàng)新性解決真實問題。例如，復習時可以圍繞“如何實現(xiàn)精準扶貧和共同富?！边@一主題創(chuàng)設情境，以“為貧困村莊設計切實可行的脫貧方案”為任務驅(qū)動，探尋“發(fā)展產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)脫貧的根本之策”，在“為決戰(zhàn)‘脫貧攻堅獻智獻策”過程中，既要運用精準脫貧和共同富裕的相關(guān)知識，為貧困村莊如何應對市場變化，找到適合自己實際情況的脫貧攻堅方案提建議，如依靠技術(shù)延伸產(chǎn)業(yè)鏈，增加產(chǎn)品附加值，又要運用分配的相關(guān)知識，如何實現(xiàn)先富帶動后富，實現(xiàn)共同富裕;在此過程中明確“功成不必在我，功成必定有我”是青年學生應有的歷史擔當，提升政治認同素養(yǎng)。

2. 以邏輯教學踐行考查發(fā)展要求。

高考評價體系是高考命題的理論基礎和實踐指南。2020年文科綜合全國I卷政治試題注重落實高考評價體系加強基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的考查要求，強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出對關(guān)鍵能力的考查，重點考查考生的思維過程和思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

重構(gòu)教材邏輯體系。在復習備考中我們要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，把握知識與知識之間、知識與生活之間、生活與生活之間的彼此關(guān)聯(lián)，既從細微知識點入手，又重視主干知識的掌握，采用科學的邏輯思維方法梳理整合主干知識，重新建構(gòu)知識體系，強調(diào)對學科內(nèi)容的整體理解與把握。五步構(gòu)建《經(jīng)濟生活》邏輯體系：以“社會再生產(chǎn)”為主線，及時做好教材更新，以時政素材為情境，發(fā)揮國家、企業(yè)、個人三個主體的作用，重視生產(chǎn)、分配、交換、消費四個再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，貫徹五個新發(fā)展理念，完整把握教材知識體系。

重視問題邏輯導向。我們在復習備考過程中，可以嘗試自主創(chuàng)設試題情境。在自主建構(gòu)試題情境時，要注意建構(gòu)問題邏輯體系，圍繞要考查的學科內(nèi)容、完成的學科任務、展現(xiàn)的學科素養(yǎng)等對時政素材進行結(jié)構(gòu)化處理，結(jié)合材料所涉及的領域、熱度、典型性，學生的熟悉程度與公平性、情境的復雜程度等方面，從組織方式及陳述結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設不良情境，在材料與問題之間搭建起科學的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設邏輯層次分明、形式多樣的教學情境。例如，圍繞“懸崖村的整體搬遷”，引導學生把自己置于新情境，面對新任務，提出系列問題：你怎么看待“懸崖村”的整體搬遷？你認為搬遷后的懸崖村要如何做才能繼續(xù)打好扶貧攻堅戰(zhàn)、拒絕返貧？運用邏輯思維能力，在不良情境結(jié)構(gòu)中進行合理推理與科學論證，制定出“懸崖村整體搬遷”后的拒絕返貧新方案。

3. 以靈動教學應對考查方式新變化。

2020年文科綜合全國I卷政治試題優(yōu)化考查方式，以豐富的題型、靈活多樣的呈現(xiàn)方式引導高中教學實踐，深化教學改革。

掌握多種解題方法。2013年以來，選擇題經(jīng)濟學部分首次未出現(xiàn)曲線圖，而是把對非連續(xù)性文本的考查放到了38題第（1）問，多年未見的圖表題“重現(xiàn)江湖”，意在考查其基礎知識和對圖表的識讀能力，展現(xiàn)考生的思維過程和思維品質(zhì)，突出對主干知識和關(guān)鍵能力的考查。這啟示我們，在復習備考中必須掌握圖表解讀法，首先讀表頭標題，這就是圖表要表達的主要內(nèi)容，其次對數(shù)據(jù)或圖表進行橫比、縱比，解讀相同點、相異點，找出其背后隱藏的關(guān)聯(lián);再次，用心讀“注”，“注”往往是對圖表內(nèi)容的提示;最后，用學科專業(yè)術(shù)語概括、表達圖表內(nèi)容，揭示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

創(chuàng)設多元呈現(xiàn)方式。高考試題考查方式的多變，有助于杜絕猜題、押題等不良現(xiàn)象，微變、漸變成為高考試題的“新常態(tài)”，提醒我們在復習備考中要注意打破固有思維定勢，時刻關(guān)注高考試題的新變化、新形式，站在命題者的角度研讀試題，吃透真題，總結(jié)命題規(guī)律，精準把握命題意圖和走向，方式創(chuàng)新，靈活多樣備考與復習。呈現(xiàn)方式豐富多彩，如文字材料、各種數(shù)據(jù)示意圖、原理圖、結(jié)構(gòu)圖、地圖、數(shù)據(jù)表格、漫畫、照片等實物、實景圖片、音頻視頻等，盡可實行“拿來主義”，物盡其用，以多元素材訓練多個維度、多種視角自主命題，自擬答案，拓展答題思路，力戒復習思維、命題思維、答題思維的固化。如在“我為決戰(zhàn)‘脫貧攻堅獻智獻策”一課中，可以“央視新聞‘懸崖村搬家路”為導課，激發(fā)學生的學習興趣，命制開放性試題“懸崖村搬家之后如何拒絕返貧”，進行自評互評等多元評價。

構(gòu)建梯度進階設問。在層次多、信息要素多的場景下，還要學會區(qū)分判斷顯性與隱性、在場與不在場、相關(guān)與無關(guān)等關(guān)系復雜的場景，提高在面對并列式、遞進式、組合式等復雜情境結(jié)構(gòu)中的辨析能力。準確簡明、角度獨特、富有進階的問題設置往往能夠為我們搭建起情境材料與教材知識之間的橋梁，復習備考時應圍繞立意審讀設問，從中提煉學科內(nèi)容、評價材料、學科任務和思維方向等，明確答題的任務和要求，直擊問題中心，對事物現(xiàn)象進行不同維度的思辨分析與評價，找到材料與學科知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)出思維的思辨性和靈活性。

新課標，新教材，新評價，新視角。2020年文科綜合全國I卷政治試題堅持素養(yǎng)立意，靶向引導教學正當時。

（本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“基于深度學習的思想政治課任務導向型教學研究”階段性成果，課題批準號：2020YQJK228）

責任編輯? ?李平安