一、初遇之美好

2019年，我接任了新七年級，第一次有了自己的班級，成為真正的班主任。初次見面，一張張稚嫩的面孔令我印象深刻，也許為了在老師面前給自己“加分”，也許是對初中生涯的憧憬，整理班級衛(wèi)生時，班上的學生大多都非常積極，哪怕是一件很小的事情，他們都要過來“請教”老師，讓我哭笑不得，也令我對這個班級增添了幾許信心。打掃完衛(wèi)生放學后，大多數(shù)孩子陸續(xù)離開教室，印象深刻的是一位周姓男孩子，滿頭大汗的跑來問我：“老師，是否還有其他我可以幫忙做的事”？說實話，此時的內(nèi)心倍感欣慰，至少在前兩年的任教過程中沒有發(fā)現(xiàn)做事如此積極的男孩子，也正是這樣的一個男孩，在一個學期還沒有結束的時候，就讓我“刮目相看”：作為包干區(qū)值日生，同伴還未打掃完畢，他先行離開，后來給我解釋的理由是“這不是我負責的任務”，這件事是班級一類現(xiàn)象的縮影，也是這個時代中學生問題的縮影。也正緣于此，使我深刻認識到班級的管理從來沒有一蹴而就。

二、轉變之契機

整整一個學期，我最大的感受是現(xiàn)在的孩子自我意識強、集體責任意識缺乏。在學校，能讓學生自己動手、付出體力的事情只有打掃衛(wèi)生，分工再明確，也有特殊情況;搭配再合理，也有不公平處，因為這是一項勞動，既是為集體付出的勞動，又是需要分工合作才能完成的工作。所以在這個過程中，奉獻精神、合作精神、責任意識、集體意識等問題都可能涉及。

新冠肺炎疫情期間，全國各地醫(yī)務工作者積極支援武漢一線，無數(shù)個動人的故事令人淚目，我們在揪心與感動中盼來一次次階段性勝利。舉國危難之際，青少年理應在這場疫情中體會擔當與職責，我想這是一次很好的班集體引導與體悟的機會。鑒于此，我確立了我們班級第一次線上班會課的主題。

【班會過程】

首先，我通過呈現(xiàn)三個鏡頭的方式來引導學生進行思考：

鏡頭-：3月11日，河南鄭州郭某鵬，在國內(nèi)甚至全球疫情尚且嚴重之時，乘坐公共交通工具，飛往3個國家，乘坐6趟航班。返回鄭州后不但沒有到防疫機構報備，防疫人員追查之時，還拼命狡辯、刻意隱瞞。

鏡頭二：沖在抗疫最前線的醫(yī)護人員和防疫工作者，也許在學生時代，他們不是成績最優(yōu)秀的那一個。但是，他們在關鍵時刻，懂得國家和集體的利益要高于個人利益。正是這些有品德優(yōu)秀、價值取向正能量的人，組成了我們團結努力、一致抗擊疫情的中堅力量。

鏡頭三：3月3日，中國工程院院士終南山與歐洲呼吸學會主席安妮塔·西蒙斯博士進行視頻連線，向歐洲呼吸學會介紹與分享中國抗擊新冠肺炎疫情的成果和經(jīng)驗。

選取了有較大反差的案例，我邀請學生分別對三個鏡頭進行評價，同學們異口同聲的對鏡頭一的人物行為進行了批判和否定，為師深感欣慰。接下來進一步引導，為什么這樣做是不好的？試圖讓學生抓住問題的根本，學生A回答：“首先在疫情還沒有結束的時候，郭某沒有響應國家號召居家隔離，而是出國，這是沒有社會責任感的表現(xiàn);其次回國后沒有及時上報自己的情況，并且刻意隱瞞，是對自己和他人不負責的表現(xiàn)”。我認為他分析的比較到位，指出了問題所在，給予了表揚。鏡頭二、鏡頭三是近期大家經(jīng)?？吹降漠嬅?，牽動億萬中華兒女的心，當播放這些視頻材料的時候，同學們紛紛表示他們才是真正的英雄，一個個眼神里飽含深情。鐘南山院士與國際專家分享中國經(jīng)驗，更是體現(xiàn)出了大愛無疆、同一個世界共命運的中國精神與責任擔當。

后來我布置了一項任務，對照自身，每個人用詩詞、隨筆等等形式表達對此次班會課的感悟，班級大部分同學寫的非常認真，征求同意后，部分同學的作品我在班級進行了展示，也得到了家長們的認可和贊許。我想，這次疫情或是他們?nèi)松斨形ㄒ灰淮翁厥獾娜窠?jīng)歷，會在腦海里留下很深刻的印象。學生們紛紛表示，這些英雄才是值得崇拜的明星！

三、責任之擔當

這次班會課的主題源自于班級的真實問題，結合疫情時期令人動容的英雄事例，學生們更能感同身受，從自我——家庭——集體——社會——國家——人類，每個層面都承載著“責任”二字，傳統(tǒng)的說教對于學生教育來講缺乏觸動，在工作中我們應該時刻觀察、善于抓住當下的教育契機，使教育目標在一個個鮮活的事例中達成。

責任心，是一個人今后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關重要的人格品質，中學生是祖國的未來，是未來社會進步和發(fā)展的支柱，我們的教育承載著巨大的使命。古語云：人之初，性本善，性相近，習相遠，后天的教育和引導對于孩子來講是非常重要的，為什么我們現(xiàn)在的孩子自我意識較強，責任感缺失，這是值得教師和家長思考的地方，是否我們過度關注知識和成績，忽視自信、獨立、刻苦、忍耐、勤奮、責任心等意志品質的培養(yǎng)？使學生健全的人格組成有了殘缺。我想，除了學校的引導以及加強學生自我管理能力的培養(yǎng)之外，更要構建社會、家庭、學校通力協(xié)作的一體化教育體系，沒有一個人可以脫離于社會，教育也是如此，教師應當在時代的背景下，立足長遠，開闊思維，承擔起立德樹人的使命。

作者簡介

楊帆（1990-）.女，漢族，山西平陸人，研究生，職稱：二級教師，研究方向：教育。