雷五明 張秀梅

〔摘要〕為了解疫情防控期間初中生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果，作好線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教與學(xué)常態(tài)化的思想準(zhǔn)備，為在線(xiàn)教育時(shí)代的來(lái)臨打好“前仗”，對(duì)武漢市某中學(xué)225名初中生和315名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別從被調(diào)查對(duì)象疫情防控之下的身心狀況、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況等方面作了統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)后期提高初中生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果提出了幾點(diǎn)建議。

〔關(guān)鍵詞〕線(xiàn)上學(xué)習(xí);初中生;效果分析

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）27-0022-04

在舉國(guó)防控新冠肺炎疫情的關(guān)鍵時(shí)期，為了阻斷疫情大面積向?qū)W校蔓延和確保師生生命安全、身體健康，教育部要求2020年春季全國(guó)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)，同時(shí)落實(shí)好“停課不停教，停課不停學(xué)”的相關(guān)工作，這一措施為中小學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障。由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等的變化，部分初中生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不佳，引起家長(zhǎng)和老師們的高度重視。本次調(diào)查旨在了解初中生在疫情防控期間的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果，對(duì)落實(shí)好“停課不停學(xué)”相關(guān)工作和以后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教與學(xué)提供學(xué)理性意見(jiàn)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為武漢市某中學(xué)七、八、九年級(jí)的全體學(xué)生和家長(zhǎng)，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生在疫情防控期間的身心狀況、生活狀態(tài)及線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況。

（二）調(diào)查方法

采用自編問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)題表述簡(jiǎn)單，盡量貼合實(shí)際，便于學(xué)生和家長(zhǎng)作出客觀的回答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校所有七、八、九年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)（要求盡量是父母，由其中一人填寫(xiě)）發(fā)放問(wèn)卷，自由填寫(xiě)，收回有效學(xué)生問(wèn)卷225份、有效家長(zhǎng)問(wèn)卷315份。其中七、八、九年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷分別為100、65、60份，七、八、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)（父或母）問(wèn)卷分別為105、92、118份。學(xué)生問(wèn)卷為自評(píng)問(wèn)卷，家長(zhǎng)問(wèn)卷為描述評(píng)價(jià)性問(wèn)卷。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的身心狀況與學(xué)習(xí)情況

本次調(diào)查從疫情防控期間學(xué)生的身心狀況、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況等方面展開(kāi)，重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的滿(mǎn)意度和學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果。

疫情防控期間學(xué)生的身體狀況是影響學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近90%的學(xué)生認(rèn)為自己的身體非常健康，有0.89%的學(xué)生不愿表明自己的身體狀況;關(guān)于學(xué)生是否新冠肺炎確診者或者新冠肺炎疑似患者的調(diào)查結(jié)果顯示為0%。這一結(jié)果表明在疫情防控期間，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有受到身體狀況的直接影響。

從疫情發(fā)生一周后學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)看，面對(duì)疫情，大多數(shù)學(xué)生心態(tài)較好。這些學(xué)生里面有42.67%的人認(rèn)為自己不像疫情剛開(kāi)始時(shí)那么緊張和害怕;33.78%的人認(rèn)為疫情不可怕，并且相信只要做好隔離，就不會(huì)感染新冠肺炎;有22.22%的學(xué)生回答容易急躁、煩惱和不能停止擔(dān)憂(yōu)，其中8.89%的學(xué)生表示自己煩躁并不是因?yàn)橐咔?，究竟是什么原因?qū)е碌?，有待進(jìn)一步調(diào)查了解。

學(xué)生家人是否與孩子在一起并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有73.78%的學(xué)生和父母在一起;有16.89%的學(xué)生由父母一方陪同;有4.89%的學(xué)生父母都在工作崗位，學(xué)生和家里的老人在一起;有3.11%的學(xué)生表示白天上網(wǎng)課時(shí)家里沒(méi)有其他人。

從疫情網(wǎng)課期間影響學(xué)生情緒的主要因素統(tǒng)計(jì)來(lái)看，有大約一半的學(xué)生認(rèn)為自己的情緒一直很平穩(wěn)，疫情對(duì)自己的情緒沒(méi)有什么影響;有少部分學(xué)生表示影響自己情緒的原因是關(guān)于疫情方面的消息和父母每天的嘮叨;有大約四分之一的學(xué)生因?yàn)椤巴Ｕn不停學(xué)”，每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率不高而焦慮。

從表1可知，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意的學(xué)生占76%;在被調(diào)查的所有學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生比較喜歡線(xiàn)上學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能節(jié)約不少時(shí)間，還能保證充足的睡眠。有10.67%的學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)表示不滿(mǎn)意;在所有被調(diào)查的學(xué)生中，31.56%的學(xué)生不喜歡線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式，坦言自己的自覺(jué)性較差，需要老師監(jiān)督;有12%的學(xué)生說(shuō)不清對(duì)線(xiàn)上教學(xué)是否滿(mǎn)意;在被調(diào)查的所有學(xué)生中，18.67%的學(xué)生認(rèn)為不論是哪種教學(xué)方式，差別不大，持無(wú)所謂的態(tài)度。

在疫情網(wǎng)課期間學(xué)生的自我管理數(shù)量統(tǒng)計(jì)中，有66.22%的學(xué)生善于安排時(shí)間，作息有規(guī)律，疫情期間過(guò)得很充實(shí)，并且表示喜歡這種充實(shí)的生活;有11.11%的學(xué)生疫情期間沒(méi)什么計(jì)劃安排;21.33%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活制定了計(jì)劃，但是由于各種原因而沒(méi)有執(zhí)行。

（二）家長(zhǎng)的身心狀況及親子關(guān)系、家庭教育狀況

應(yīng)疫情防控要求，全民宅家為打贏疫情防控戰(zhàn)作貢獻(xiàn)。在此特殊情況下，家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)上的主要監(jiān)督者。那么，家長(zhǎng)能否利用好和孩子的相處時(shí)間，深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)配合老師做好“停課不停學(xué)”工作，與孩子的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。本次調(diào)查從家長(zhǎng)的基本情況入手，重點(diǎn)分析疫情防控期間家長(zhǎng)的基本情況對(duì)孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果的影響。

從對(duì)家長(zhǎng)的身體狀況調(diào)查和網(wǎng)課期間家長(zhǎng)陪伴孩子的情況統(tǒng)計(jì)可知，大多數(shù)家長(zhǎng)的身體健康狀況很好，只有極少數(shù)家長(zhǎng)是新冠肺炎確診者。家長(zhǎng)在身體健康狀況良好的前提下才能保證在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效果，減輕“停課不停學(xué)”給孩子帶來(lái)的煩惱。截止到2020年3月25日，有77.46%的家長(zhǎng)雙方均未復(fù)工，與孩子在一起;有15.87%的家長(zhǎng)有一方在工作崗位;有6.67%的家長(zhǎng)夫妻雙方都在工作崗位上，孩子要么和老人在一起，要么一個(gè)人在家。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的回答比對(duì)，家長(zhǎng)與孩子的回答基本一致。家長(zhǎng)雙方均未復(fù)工或者有一方在工作崗位上，由此推測(cè)這部分學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)有父親或者母親監(jiān)督;和家里老人在一起或者一個(gè)人在家的這部分學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)顯然身邊沒(méi)有較好的監(jiān)督者，線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果沒(méi)辦法保證。

疫情防控期間家長(zhǎng)的社會(huì)角色。被調(diào)查的家長(zhǎng)大多數(shù)在疫情防控期間和家人在一起;約15%的家長(zhǎng)疫情期間工作在抗疫一線(xiàn)，他們有的是民間志愿者，有的是被下沉到社區(qū)的干部職工，有的是疫情防控相關(guān)職能部門(mén)的工作人員，有的是醫(yī)務(wù)工作者。由此可見(jiàn)，因疫情防控工作在一線(xiàn)而間接影響孩子在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果的家長(zhǎng)人數(shù)較少。

從表2可知，疫情防控期間，有90.47%的家長(zhǎng)與孩子相處較好，相互之間比較信任;有9.52%的家長(zhǎng)與孩子相處不太融洽，其中極少數(shù)家長(zhǎng)表示基本無(wú)法與孩子溝通，雙方經(jīng)常吵架。

家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的滿(mǎn)意度調(diào)查見(jiàn)表3。有74.92%的家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)持滿(mǎn)意態(tài)度，有15.24%的家長(zhǎng)不滿(mǎn)意線(xiàn)上教學(xué)，9.84%的家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)沒(méi)有明確態(tài)度。經(jīng)過(guò)比較，家長(zhǎng)與孩子對(duì)是否滿(mǎn)意線(xiàn)上教學(xué)這一問(wèn)題的回答無(wú)較大差異。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)持滿(mǎn)意態(tài)度，有56.51%的家長(zhǎng)希望疫情盡快結(jié)束能夠馬上開(kāi)學(xué)，原因是孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)不自覺(jué)，缺乏自制力，和家長(zhǎng)常常因此發(fā)生矛盾;32.38%的家長(zhǎng)表示孩子的自我管理能力很強(qiáng)，會(huì)自主安排時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也高;有11.11%的家長(zhǎng)表示孩子線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)都堅(jiān)持得較好。

疫情期間家長(zhǎng)們?cè)诔吮ＷC家人生活質(zhì)量和身體健康外，還要擔(dān)憂(yōu)孩子的學(xué)習(xí)效果。有92.38%的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果和孩子的視力問(wèn)題;擔(dān)心家人的身體健康和無(wú)法買(mǎi)到藥的占比分別為54.60%、21.59%;家長(zhǎng)在生活上的擔(dān)憂(yōu)包括擔(dān)心不能按期還上房貸和車(chē)貸，物價(jià)較高、生活負(fù)擔(dān)較重，擔(dān)心失業(yè)造成家庭生活艱難，占比分別為33.97%、49.52%、26.98%。

截至調(diào)查結(jié)束，仍然有一大半家長(zhǎng)尚未復(fù)工，從表4可知，在孩子上網(wǎng)課時(shí)，84.13%的家長(zhǎng)會(huì)陪同孩子上網(wǎng)課，其中母親陪同孩子的百分比是父親的兩倍多;10.16%的家長(zhǎng)表示孩子上網(wǎng)課時(shí)有其他親人陪同;5.71%的家長(zhǎng)表示孩子上網(wǎng)課時(shí)沒(méi)有人陪同。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，女性家長(zhǎng)大約是男性家長(zhǎng)的一倍，結(jié)合父、母陪同孩子上網(wǎng)課的百分比來(lái)看，疫情防控期間女性家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。

在關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)上課的接納度和對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)上課的顧慮的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為在線(xiàn)上課不會(huì)因?yàn)橐咔橛绊懶聦W(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在家學(xué)習(xí)更安全;有40%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家在線(xiàn)上課能更好地陪伴和監(jiān)督孩子，便于課后給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，教師布置作業(yè)和學(xué)生提交作業(yè)更加方便;2.22%的家長(zhǎng)表示線(xiàn)上上課還有其他優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)雖然被大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)可和接納，但還有不少家長(zhǎng)對(duì)于在線(xiàn)上課有顧慮。調(diào)查顯示，30%左右的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備影響視力和孩子學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?、自覺(jué);擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題影響孩子上課質(zhì)量、線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)老師和學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)不足、課堂氛圍沉悶、沒(méi)有人陪伴和監(jiān)督孩子上課等問(wèn)題的占比分別為16.51%、9.21%、5.08%、1.27%。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.少部分學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率不高。在被調(diào)查的225名學(xué)生中，雖然大部分學(xué)生對(duì)疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)持滿(mǎn)意的態(tài)度，但是有大約一半學(xué)生不喜歡線(xiàn)上教學(xué)的方式，有少部分學(xué)生因?yàn)榫€(xiàn)上學(xué)習(xí)效率不高而影響情緒。

2.大部分家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果。在被調(diào)查的315名家長(zhǎng)中，有不少家長(zhǎng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)有很多顧慮，并且希望疫情結(jié)束能夠馬上開(kāi)學(xué)，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效率很高。

（二）建議

被調(diào)查的初中生年齡在12～15歲，正處于青春期階段，自我管理能力欠缺，導(dǎo)致線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不盡人意;家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，在“停課不停學(xué)”中對(duì)孩子的監(jiān)督作用非常關(guān)鍵，截至調(diào)查結(jié)束，少數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果非常擔(dān)憂(yōu)，表示心有余而力不足;教師是線(xiàn)上教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，有效解決難題，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通才能保證線(xiàn)上教學(xué)效果。因此，為了更好地落實(shí)疫情期間“停課不停學(xué)”措施和提高初中生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果，提出以下建議。

1.家長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況，處理好與孩子的關(guān)系，及時(shí)做好線(xiàn)上線(xiàn)下的督促工作。良好的家庭環(huán)境和家庭關(guān)系能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效果的提升，因此家長(zhǎng)要尊重孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，盡量減少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干擾，創(chuàng)造有益于孩子學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。另外，處理好與孩子的關(guān)系，與孩子多溝通多交流，多了解和鼓勵(lì)孩子;男性家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，在孩子成長(zhǎng)的道路上扮演好“父親”的角色。

家長(zhǎng)應(yīng)擺正自己的位置，清楚地認(rèn)識(shí)到“停課不停學(xué)”不只是教師和學(xué)生的事，更需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合自身的復(fù)工情況，努力做到疫情期間孩子線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)有人監(jiān)督，保證孩子每天按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。疫情期間“停課不停學(xué)”措施的實(shí)行對(duì)廣大教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能是一個(gè)大的考驗(yàn)。常言道：“磨刀不誤砍柴工。”教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)線(xiàn)上教學(xué)的新技能，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，熟悉各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

教師是線(xiàn)上教學(xué)的主體，家長(zhǎng)是孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)的有力監(jiān)督者。有效落實(shí)“停課不停學(xué)”的措施既需要教師和學(xué)生的積極配合，也需要教師與家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通。教師應(yīng)及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在線(xiàn)課堂的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，共同做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

四、總結(jié)

疫情防控期間，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注的問(wèn)題。本文基于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，提出了提升初中學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)建議，主張學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者必須同心合力：教師主導(dǎo)，不斷提升教育信息技術(shù)素養(yǎng);家長(zhǎng)配合，持續(xù)改進(jìn)家庭教育模式;學(xué)生主體，加強(qiáng)自我管理和學(xué)業(yè)規(guī)劃。廣大師生員工要逐步實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)（如直播、網(wǎng)上互動(dòng)）與異步教學(xué)（如錄播、翻轉(zhuǎn)課堂）相結(jié)合，真正落實(shí)好“停課不停教，停課不停學(xué)”，并作好線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教與學(xué)常態(tài)化的思想準(zhǔn)備，為在線(xiàn)教育時(shí)代的來(lái)臨打好“前仗”。

（作者單位：武漢理工大學(xué)心理健康與生涯規(guī)劃教育研究所，武漢，430070）

編輯/于 洪 終校/劉永勝