彭文曉

【摘? 要】家庭是孩子的主要生活環(huán)境，家庭教育對于孩子的成長發(fā)展具有潛移默化的重要意義。孩子從家庭教育中學會行走和說話，懂得與人交往，良好的家庭教育指導孩子樹立正確的價值觀念和思想準則。然而當前家庭教育注重孩子知識技能的培養(yǎng)，缺乏價值引導和實踐能力培養(yǎng)。因此，本文基于家庭教育的現狀，談一談家庭生活教育的必要性，闡述家庭生活教育的策略。

【關鍵詞】家庭生活教育;現狀;必要性;策略

家庭教育與學校教育最大的區(qū)別在于前者不具有制度性和規(guī)范性，家庭教育來源于生活環(huán)境，基于生活實例對孩子進行教育和引導，使孩子能切身實地地感知并形成正確的行為習慣和思維方式。在學校教育的基礎上，家庭教育關注孩子良好思想道德及價值觀念的養(yǎng)成，指導孩子通過參與實踐，增強知識的運用能力。

一、家庭教育的現狀

（一）過于重視智育

目前教育工作中，無論是家庭還是學校教育都過于重視對孩子知識技能的培養(yǎng)，即過于重視智育。家長往往以升學競爭壓力大為由，為孩子安排各類輔導班、學習機構、競賽培訓等，導致孩子思想包袱大，精神緊張。部分家長甚至為孩子包攬所有家務，錯失指導和鍛煉孩子動手能力的機會，導致孩子過分依賴父母。

（二）忽視道德熏陶與指導

家長是孩子的第一任老師，但目前家庭教育中，家長未能以身作則，以高道德及行為標準要求自己。家長不善于借助日常生活中的事例指導孩子形成正確的思想道德觀念，如尊敬家中的老人、愛護小動物、注意清潔衛(wèi)生等，導致部分孩子性格乖戾，容易惹是生非。

（三）過度寵溺，缺乏實踐教學

目前家庭教育中，部分家長過分寵溺孩子，滿足孩子各種要求，將孩子捧在手心上，生怕孩子受到一點傷害。這些過度寵溺的行為導致孩子喪失自主思考并處理問題的能力，在遇到任何問題時第一時間選擇求助于別人，久而久之不利于其良好習慣的養(yǎng)成和個性的成長和發(fā)展。

二、家庭結合生活教育的定義及必要性

（一）生活教育理論與家庭教育

生活教育是陶行知先生提出的重要理論，從“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”三個方面主張教育結合生活進行才具有意義。它認為教育只有積極投入生活中去，才能不斷激發(fā)孩子思考和探究問題能力的積極性，從而實現其全方位的進步和發(fā)展。

（二）教育源自生活

家庭教育結合生活教育具有必要性，體現在最好的教育即來源于生活之中。要提高家庭教育的質量和效果，就必須讓孩子體驗生活，感受親自完成一件事情的喜悅和滿足感，家長在陪孩子實踐的過程中給予指導與教育，幫助孩子掌握方法，提高操作效率，提升孩子的頭腦思維和動手能力。

（三）家庭教育回歸生活，培養(yǎng)孩子良好生活習慣

家庭教育回歸生活實際，能幫助孩子實現良好習慣的養(yǎng)成。家長借助生活中的各種工具和實例，讓孩子知道什么樣的行為是正確的，什么樣的想法是存在危害性的，如告訴孩子小刀很鋒利，會劃破皮膚，因此要遠離刀具。

三、家庭教育回歸美好生活的策略

（一）家長以身作則，言行一致，以高道德標準要求自己

讓家庭教育美好生活，首先要求家長以高道德標準要求自己，并在日常行為處事中以身作則，指導孩子養(yǎng)成正確的思想準則和價值觀念。家長要彼此互相尊重，遇到問題冷靜分析、合理溝通，營造一個和諧、幸福、美滿的家庭氛圍。家長要及時對家中的物品進行整理和收拾，讓孩子形成愛護環(huán)境的意識。

（二）鼓勵孩子參與實踐，提升動手操作能力

家庭教育結合生活教育要求家長積極鼓勵孩子參與各種社會實踐，或是指導孩子完成動手實踐操作的小任務，讓孩子體驗生活并從中獲得啟示。家長可以讓孩子完成一定量的家務，要求其做一次“小家長”，然后對其完成程度進行評分并給予鼓勵。可以帶孩子報名參加各項實踐活動，捐贈自己的愛心。

（三）提升孩子責任與擔當意識

家庭教育過程中家長應注重對孩子責任與擔當意識的培養(yǎng)，家長通過引導孩子完成一些小任務，讓孩子發(fā)現自己的錯誤，鼓勵孩子有勇氣承認并接受自己的錯誤和不完美。家長讓孩子定期寫日記，或是主動寫反省檢討書等，指導孩子有敢于承認錯誤并承擔責任的意識。

四、結語

家庭教育離不開生活，家長在家庭教育的開展過程中，要積極關注孩子的思想、心理和價值觀念的形成與變化，在智育的同時進行必要的德育灌輸和指導，尤其能鼓勵孩子在動手操作過程中提升實踐能力，培養(yǎng)孩子全方位發(fā)展的能力，從而讓家庭教育回歸美好生活。

注：本文為2020年度“漢江智庫”課題“襄陽市家庭教育現狀調查與對策研究”（課題編號：HJZKYBKT2020029）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]翟博.樹立新時代的家庭教育價值觀[J].教育研究， 2016（03）.