摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)變化，教學(xué)改革迫在眉睫。本文從大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)的角度出發(fā)，認真分析了教師、大學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素的改變，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)有效性的基本原則。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;大學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)化;教學(xué)改革;有效性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息飛速傳播，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得大量的信息，他們樂于通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)和交流。同時，隨著學(xué)生獲取信息途徑的增多，僅靠教師面授為主的單一傳統(tǒng)課堂已無法滿足學(xué)生的需求，多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的生態(tài)化課堂，以及以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主的教育信息技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如慕課、微課等將會改變過去的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)。

一、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)

通過整理文獻及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)與發(fā)生的關(guān)系主要體現(xiàn)在創(chuàng)建“微課”的教學(xué)資源，建立“智慧課堂”的課堂環(huán)境，進行“慕課”的教學(xué)活動，采用“混合式教學(xué)”的模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，“自主學(xué)習(xí)”方式的加強等。下面筆者對有關(guān)方面進行具體的分析。

（一）教師的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不僅要講授知識，而且還要重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)新知識，組織、指導(dǎo)、參與教學(xué)、學(xué)習(xí)活動，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生因材施教，有序地指導(dǎo)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)成為廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意的問題。新形勢產(chǎn)生了如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意，雖然進行在線學(xué)習(xí)能對過去的大學(xué)數(shù)學(xué)面授課堂進行補充，但新問題接踵而至：如教師和學(xué)生之間的溝通交流減少等。在某些數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，面授教學(xué)利于學(xué)生一塊學(xué)習(xí)為主的課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)上課堂比較適于自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)，充分調(diào)動大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)具體情況，隨時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以適應(yīng)不斷變化的新形勢的需要。

（二）大學(xué)生的改變

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、資源都發(fā)生了重大變化，學(xué)生可學(xué)習(xí)的材料很多，他們由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、建構(gòu)、掌握知識，應(yīng)用和創(chuàng)新成為其學(xué)習(xí)的根本目的。目前網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，在新數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)模式中，大學(xué)生可利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源獲得大量的學(xué)習(xí)材料，他們還可利用方便快捷的手機自由地挑選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間及感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷增強。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，不同的環(huán)境需要不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生可根據(jù)具體情況選擇個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息化時代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新趨勢是在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的中心化以及學(xué)習(xí)空間多樣性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會互聯(lián)網(wǎng)、個人知識網(wǎng)和課堂學(xué)習(xí)的相互作用、相互影響的動態(tài)變化，是大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方向。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改變

在過去的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識主要通過老師的講課和課本學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是講授課本內(nèi)容以及進行適當?shù)恼n外延伸。而在新的大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中，設(shè)計教案時教師側(cè)重設(shè)計教學(xué)活動和利用教育資源。同時大學(xué)生也可以通過訪問數(shù)字化圖書館、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等形式來滿足自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、講解要符合學(xué)生的認知特點，與此同時，大學(xué)生還可以通過微信、QQ等進行討論、交流，請教老師，這就構(gòu)成了具有良好教學(xué)內(nèi)容的信息化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）進一步拓展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范圍

在以往的高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)形式基本都是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時間及空間也都是有限的，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思維等都產(chǎn)生了嚴重的制約。近些年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也對高等教育形式、內(nèi)容及范圍等產(chǎn)生嚴重的影響，這對高等教育自身來說既是機遇同時更是挑戰(zhàn)，如何合理地運用信息技術(shù)讓高等教育形式、內(nèi)容等獲得進一步優(yōu)化，已經(jīng)成為當前大學(xué)教育教學(xué)改革的重點工作之一。在信息時代背景下的大學(xué)教育，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，不用再如以往的課堂那樣提前設(shè)置好時間展開學(xué)習(xí)，同時沖破時間與空間的約束，學(xué)生能夠運用智能手機、平板電腦、電腦等終端設(shè)備任意時間任意地點的展開學(xué)習(xí)，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)和教師展開線上交流、互動等。并且互聯(lián)網(wǎng)也能夠讓學(xué)生獲得課堂之內(nèi)沒有的知識內(nèi)容，學(xué)生獲得知識的渠道和內(nèi)容更加豐富，并對學(xué)生自身搜索資料能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的推動意義。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率也有著的極大的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性獲得提高。

二、生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本原則

數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的邏輯和原則，教學(xué)改革是一個循序漸進的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個要素是相互影響、相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個復(fù)雜的動態(tài)過程中，下面根據(jù)教學(xué)實踐提出數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)有效性的基本原則。

（一）教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論協(xié)調(diào)一致

生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實質(zhì)是改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們知道理論指導(dǎo)實踐，教學(xué)改革也是如此。教學(xué)涉及到教和學(xué)，與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論有加涅的教學(xué)系統(tǒng)方法和設(shè)計理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)策略和“有意義學(xué)習(xí)理論”等。新理論伴隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生，舊的教學(xué)理論得到改進和修正。學(xué)習(xí)方面，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，有些教授、專家學(xué)者針對新形勢提出了生態(tài)化學(xué)習(xí)、生態(tài)化教學(xué)理論等。生態(tài)化大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究不僅改變了過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)機制，而且為數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟了新途徑，并為新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論提供了有力的方向指導(dǎo)和理論支持。

（二）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該是“師生積極參與、雙向互動”的過程。我們要認真處理好師生之間的教學(xué)、學(xué)習(xí)關(guān)系，不能過度強調(diào)“以學(xué)生為中心”就完全忽視教師應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用。當師生之間不僅是單純地傳授知識，而且有良好的交流互動時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再只是單純的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是在潛移默化中通過教師個人的言傳身教，培養(yǎng)了學(xué)生的人格、道德、情操，這使得學(xué)生的身心都得到了健康的發(fā)展。在以往的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài);而在新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認真指導(dǎo)他們的個性化學(xué)習(xí)、合作探究等活動，這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進他們早日成才。

（三）重視傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新

任何改革并不是拋棄過去的一切，而是要去其糟粕，取其精華，數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)改革也應(yīng)照此辦理。大學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行生態(tài)化教學(xué)改革時，應(yīng)該主動繼承和借鑒所有有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、方法、理念等前期的極好成果，同時也要改革過去不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)改革時，仍需要采用激勵、啟發(fā)、交流等方法。要靈活運用教育信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、方法和優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的好處，搞好教學(xué)改革。

（四）面授教學(xué)和虛擬化教學(xué)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)改革是新時期的潮流，數(shù)學(xué)教學(xué)肯定會受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，其生態(tài)化環(huán)境也會發(fā)生變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享程度日益增高，教學(xué)環(huán)境更加智能化。然而隨著數(shù)學(xué)教學(xué)智能化的不斷增強，接踵而至的是隱藏在其背后的問題。如果我們過分強調(diào)虛擬化、數(shù)字化，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的實際交流能力。因此，我們應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有效互補，因為若只強調(diào)一方面，忽視另一面，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革就不能取得良好的效果，也就無法培養(yǎng)國家需要的合格的接班人。目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)都離不開教育信息技術(shù)的支持，這是新時代數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢?？傊覀円浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，使之與過去的面授教學(xué)有機結(jié)合，因材施教，開創(chuàng)出一種適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

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基金項目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)研究的階段性成果（課題編號：YZ2019019）

作者簡介：韓曉峰（1982—），男，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。