張小東

突如其來的新冠肺炎疫情，給中小學教學帶來了考驗。在教育部“停課不停教、停課不停學”的呼吁之下，全國中小學都陸續(xù)開展了線上教學。

1.大課與小課相結(jié)合，實現(xiàn)差異化教學

線上教學的缺點是受網(wǎng)速、平臺軟件、操作技能等因素影響，容易出現(xiàn)視頻播放不暢等現(xiàn)象，從而影響師生互動、生生互動，進而影響學生的聽講狀態(tài)。學生與教師隔屏相對，家長逐漸復工，學生聽講缺少有效的監(jiān)督，兩級分化逐漸嚴重。因此，學校采用大課與小課相結(jié)合的方式，實現(xiàn)差異化教學，確保每個學生不掉隊。教師通過釘釘、騰訊課堂等平臺進行大課講授，開展共性教學。教師提前一天在網(wǎng)絡(luò)平臺群內(nèi)公布授課內(nèi)容，提醒學生做好上課準備，課上通過討論、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)完成教學任務(wù)。此外，教師還可以利用微信平臺進行小課教學。小課是針對基礎(chǔ)差、接受新知識較慢的學生進行的個性化教學。大課面對的是群體，小課針對的是個體;大課解決共性問題，小課解決個性問題。大課與小課完美結(jié)合能達到教學平衡、共同進步的目的。

2.線上教學與自主學習相結(jié)合，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

線上教學的優(yōu)勢是有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以拓寬師生的視野，提升思維的深度和廣度，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。面對豐富的教學資源，教師們很容易陷入一個誤區(qū)，認為線上教學就是微課展示，就是優(yōu)秀視頻播放。但卻往往忽視了最為核心的認知，那就是線上教學更應(yīng)該突出學生的“學”，“自主學習”才是線上教學的核心和靈魂。自主學習不是簡單地讓學生自學，而是在教師指導下學生開展積極主動的學習、有思維的學習。教師要精心設(shè)計課前、課中、課后的學習任務(wù)，學習任務(wù)要有一定的情境性、挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，觸發(fā)學生的學習思考，讓學生感覺到自己是活動的主體，能獨立操作這些內(nèi)容，積極主動地參與學習活動。

線上教學更要特別關(guān)注學生學習的過程，采取多種途徑加強對學生的學習指導。教師通過個別交流、作業(yè)評價等方式采集學情;通過學習任務(wù)單、問題串引導學生帶著任務(wù)學習授課視頻;通過在線提問、隨堂測驗、小組研討等形式，促進學生間的交流互動。這些學習方法的引領(lǐng)，促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高閱讀文本、聽記、質(zhì)疑等自主學習的能力。課后，教師提供回看PPT、直播視頻等資源，幫助學生查漏補缺，構(gòu)建完整的知識體系，促進學生深度思考，培養(yǎng)學生的反思能力。我們采用“空中小組”合作，實現(xiàn)教師、小組長、組員遞進式網(wǎng)格管理，提高了學生的自主管理能力，從而提高了線上學習實效。

3.教學與教研相結(jié)合，提升云教學能力

線上教學怎么教，學生怎么學？線上的作業(yè)學生如何做，教師怎么閱？要解決這一系列問題。學校應(yīng)將線上教學和線上教研相結(jié)合，各個教研組分時段開展線上教研活動，目的是集全組教師之智，解線上教學之惑，定切實可行之法，確保線上教學質(zhì)量不掉線。

各教研組長要帶領(lǐng)組員結(jié)合線上教學經(jīng)驗與問題，從備課、上課、作業(yè)布置及批改、與家長溝通錄課軟件的學習、小程序的設(shè)計和遠程督促學生進行自主學習等多方面展開交流研討。在研討交流中，教師們還談到了立足現(xiàn)有軟硬件條件，結(jié)合學科教學特點，充分整合利用教育平臺資源，適時適量安排教學進度、授課內(nèi)容，選擇合適的授課方式（直播或視頻會議），分享線上教學的小妙招，確保線上教學工作穩(wěn)步實施。

與此同時，線下自主備課、自主學習也要不停步，教師在家要鉆研教材，積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓，提升“云”教學的綜合能力，讓“疫情”挑戰(zhàn)變成自我挑戰(zhàn)、自我突破和升華的契機。

4.督查與指導相結(jié)合，促線上教學科學化

提升線上教學質(zhì)量，督查與指導必不可少。為此，學校干部和教研員每天要對線上教學進行指導。通過聽課及時了解教師的教學方式、教學內(nèi)容與課堂互動等情況;掌握學生的學習狀態(tài)、學習自覺性、學習總時長、完成作業(yè)等信息;知道各班級的平臺選擇、網(wǎng)絡(luò)保障等情況。干部及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題，制定線上教學工作的改進策略，以及線上教師教學規(guī)范和學生學習行為規(guī)范，定期跟進督促問題解決，以“督查”促“指導”，以“指導”促“督查”，助推線上教學進一步科學化、規(guī)范化，不斷提高線上教學質(zhì)量。

5.學校與家庭相結(jié)合，合力助質(zhì)量提高

隨著線上教學的逐步推進，居家學習問題不斷顯現(xiàn)。有些學生沒有計劃，自律性較差;有些學生不能按時、認真完成線上學習課程，家長對此缺乏有效管理;還有些學生學習時玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。家長直接承擔督促和指導網(wǎng)上學習的責任，因經(jīng)驗不足深感吃力;部分家長面對網(wǎng)絡(luò)新事物束手無策，方法簡單粗暴，效果差強人意。面對這種情況，學校通過召開全校家長會、班級家長會、家長委員會以及發(fā)布致家長的一封信、開展家長問卷調(diào)查等多種形式，與家長交流、溝通。學校和教師要讓家長了解線上教學活動的具體安排，指導家長為學生準備好線上學習所需物品，并努力為學生及家長提供及時的咨詢和幫助，避免因軟硬件等原因給家長和學生帶來焦慮和失敗情緒。

此外，學校還要向家長傳授不同階段學生的教育管理經(jīng)驗，提高家長監(jiān)督和指導的科學性、有效性。明確線上學習期間家長的責任，鼓勵家長與孩子一起制定網(wǎng)上學習計劃，幫助孩子明確學習目標、合理安排時間、增強學習的自覺性和積極性。學校根據(jù)學生線上學習情況，定期對學生進行星級評價并向家長反饋。

線上教學對學校、學生和家長來說都是全新的課題，需要家校合作，教師與家長共同探索，才能保證線上教學質(zhì)量提升。

編輯 _ 于萍