吳國英

“變”，是每天的主旋律。今天的學(xué)生擁有了新時代的特質(zhì)，我們不能用陳舊落后的教育理念去傳道解惑。今天的體育課堂是建立在學(xué)生資助的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在玩中學(xué)，我們不能束縛學(xué)生的思想，以至使課堂變得平淡繼而失去價值。這就需要教師借助體育課程改革的東風，在實踐和探索中尋找路徑。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)——輕松駕馭課堂

課程改革的實施對自身專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要教師自身專業(yè)水平的高度，更需要在體育教學(xué)實踐過程中，熟悉教材和了解學(xué)生的寬度，尤其是駕馭課堂結(jié)構(gòu)的整體性能力。

傳統(tǒng)教學(xué)過程以“教”為中心，只圍繞教師為中心進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。而課改以后，教師對新課標的理念有了更深的認識，堅持做到以“健康第一”和“學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長;激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣;以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育和健康學(xué)習(xí)。由此教師素質(zhì)的提高顯得尤其重要，因為教師是引領(lǐng)學(xué)生在求職道路上的指路人。

二、積極更新教學(xué)理念——與時俱進求發(fā)展

花香是花朵的靈魂，教學(xué)理念是課程的靈魂。只要抓住核心理念，順應(yīng)隔開的要求，在更多條件的前提下，才能有不斷的變化與驚喜的創(chuàng)新。

1.改教學(xué)情境——變有趣課堂

教師在教學(xué)過程中，把一些單調(diào)無味的教材與情境、游戲相結(jié)合，使學(xué)生在生動活潑的情境中產(chǎn)生運動的需要，達成自主參與的心理趨向，體驗運動的滿足感。教學(xué)前，教師首先要明白低年級段學(xué)生最感興趣的是什么？比如說童話、動物、神話等，因此，教師在設(shè)計情境教學(xué)時，可以從這些內(nèi)容入手，如：在教學(xué)跳的內(nèi)容時，可以用“鯉魚跳龍門”“小馬過河”“小青蛙跳荷葉”“模仿動物跳”等等這類的情境進行教學(xué)。這樣，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中快樂地學(xué)習(xí)，身心得到了鍛煉，既陶治了情操，又培養(yǎng)了興趣，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和創(chuàng)造力開發(fā)的目的。

2.改教學(xué)手段——變生動課堂

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往搞“一刀切”，不顧學(xué)生的個體差異，習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行施教、強迫灌輸，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與學(xué)習(xí)的主動性都比較差，這不但阻礙了興趣的激發(fā)，還使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和抵抗行為。所以教師要按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異的制定學(xué)習(xí)目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和達成目標，培養(yǎng)每一個學(xué)生的自學(xué)能力和會學(xué)能力。為學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識，為終身體育教育打下良好的基礎(chǔ)。如，再投擲教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男、女不同的若干小組。練習(xí)中，標志物根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同放置距離也不同。標志物遠的，對學(xué)生嚴格要求，提出動作重點;標志物較遠的，改進動作，爭取升級;標志物適中的，鞏固動作;標識物放置較近的降低要求，激勵信心，達到基本掌握動作。這樣，使各層次的學(xué)生都能達到各自的目標，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

3.改合作方式——變和諧交流合作

學(xué)習(xí)能有效地促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，并被廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)中，在體育教學(xué)中開展有效的小組合作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，更讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與同伴相互作用的心理需求。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組方式入手，通過學(xué)習(xí)小組的重新組合，來滿足學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法有以下幾點。

（1）指定式分組

教師根據(jù)學(xué)生列隊情況按照列隊分為四人一組，分別設(shè)定為1至4號。再根據(jù)當時學(xué)生上課表現(xiàn)情況，叫號設(shè)定組長，組長負責收發(fā)器材和組織練習(xí)，組長有權(quán)通過各種方法表揚激勵組內(nèi)成員。這一分組形勢，比較適合不完全能做出正確選擇的低年級學(xué)生，它既能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和表現(xiàn)欲。

（2）互幫互學(xué)式的分組

在教學(xué)中，當教師把動作要領(lǐng)、注意事項講授完后，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，把學(xué)生分成若干小組，分別有4-6名學(xué)生組成，一般小組內(nèi)安排一名各方面能力較好的優(yōu)生，充當小老師，爭做學(xué)生榜樣，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和興趣。教師隨時調(diào)節(jié)各小組成員的組合，使得各小組間優(yōu)等生與后進生比例相等，通過這樣的安排縮短各個小組的水平差距，以達到取長補短的作用，從而體現(xiàn)競爭的合理與公平，一直是合作學(xué)習(xí)的氛圍更融洽。

（3）分層教學(xué)的分組形式

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的小組。依據(jù)因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，弱的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。

4.改學(xué)習(xí)方式——變自主學(xué)習(xí)

新課改提倡教學(xué)方式方法的多樣性，大力提倡：自主、合作、探究;學(xué)習(xí)方式的運用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，形式多樣的練習(xí)方式能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別是游戲教學(xué)，教師要學(xué)會放手讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容，比如在老鷹捉小雞游戲中教師讓學(xué)生嘗試更換游戲名稱，學(xué)生興趣濃厚，“喜洋洋和灰太狼”“獵人和狐貍”等 名字五花八門，學(xué)生的思維被激活了。在游戲活動中，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動，培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理能力。

教師只要不斷堅持追求新的課改理念，不斷地實踐與探索，課改再也不是套在教師身上的枷鎖，而是孕育生動課堂和塑造教師魅力的契機。