劉銀霞

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。STEM教育理念，就是讓學(xué)生通過生活的情境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用STEM教育理念，跨學(xué)科運(yùn)用知識，構(gòu)建生活化課堂值得研究。本文對STEM教育理念下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂作了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);STEM教育理念;跨學(xué)科學(xué)習(xí);生活化課堂

STEM是Science、Technology、Engi-neering、Mathematics的統(tǒng)稱，它是集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。STEM教育也是一個跨學(xué)科、體驗式、趣味性和協(xié)作性強(qiáng)、知識能力并重、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體?？梢钥闯?，這是一個面向未來的教育，一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育理念。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用STEM教育，在生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。通過問題啟發(fā)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。STEM教育理念提倡讓學(xué)生自己動手完成感興趣、并能連接生活實際的內(nèi)容。學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的過程，讓數(shù)學(xué)課堂更具有生活化。在STEM教育理念的指引下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生各方面的綜合能力。

一、基于STEM教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

STEM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是基于現(xiàn)實生活及實際問題的教學(xué)，以解決實際生活中存在的問題為課堂內(nèi)容。因此，STEM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要生活化。

例如數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼、車牌號碼等，為我們提供了很多便利。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生感受編碼的廣泛應(yīng)用，探索編碼的編制方法，體驗應(yīng)用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，切實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。在教學(xué)《數(shù)字與編碼》時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)身份證后，學(xué)做小警察，開展一系列判斷真假身份證的活動，讓學(xué)生更深刻地了解學(xué)習(xí)編碼的重要性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

又如人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形和正方形的面積計算”，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，計算方形地磚的面積、書本封面的面積等。通過直尺量取方形地磚的邊長，利用正方形面積等于邊長乘以邊長，得到方形地磚的面積。書本是學(xué)生常見的學(xué)習(xí)資料，通過直尺量取書本封面的長和寬，利用長方形面積等于長乘以寬，得到書本封面的面積。通過這樣聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的情境問題中，思考計算長方形和正方形的面積的方法，生活化的情境能助力學(xué)生解決實際問題。這樣，把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。

二、基于STEM教育理念，教師教學(xué)過程要生活化，讓教學(xué)更貼近生活

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主陣地，課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動?；赟TEM教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂要求教師教學(xué)應(yīng)分析學(xué)生的知識水平，根據(jù)學(xué)生的情況，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的反思精神和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高教學(xué)效果。

如活動課《巧妙的七巧板》，教師讓學(xué)生把一塊正方形紙板剪成七巧板，拼成平行四邊形、長方形、梯形，還發(fā)揮自己的想象力把它們拼成在生活中見過各種各樣的圖形，如公雞、老人、石橋、小船等。這樣教師提供機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作，在快樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動手能力、想象能力和創(chuàng)新精神，突出了STEM的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，提高了學(xué)生解決實際綜合問題的能力。

STEM教育理念下，教師要設(shè)計好學(xué)生討論的問題 ，讓學(xué)生小組合作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的熱情。如教學(xué)“平方厘米”“平方分米”“平方米”時，讓學(xué)生小組討論，找一找生活中對應(yīng)單位的物品;如學(xué)了24時計時法之后，讓學(xué)生為自己設(shè)計科學(xué)的作息時間表，并計算出學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識，又能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和實際生活聯(lián)系起來，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、基于STEM教育理念，教師的教學(xué)方法要生活化

“教是為了不教?！睌?shù)學(xué)課堂活動的主體是學(xué)生，因此，STEM教育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)設(shè)法改變陳舊的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會科學(xué)的思維方法，提高分析問題和解決問題的綜合能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

STEM教育理念下，教師應(yīng)讓教學(xué)的方法更接地氣，能用樸實的生活語言進(jìn)行教學(xué)，將抽象和乏味的數(shù)學(xué)知識，講得生動，更容易讓學(xué)生理解。如“年、月、日”的概念學(xué)習(xí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生觀察日歷表，然后讓學(xué)生小組討論日歷的特點，從而指出“年、月、日”數(shù)學(xué)的概念，這種教學(xué)方法不僅更生動、更形象，也能讓學(xué)生對概念有更深刻的印象。教學(xué)方法生活化是讓學(xué)生走近生活的途徑，將理論知識和生活實際相結(jié)合，學(xué)生不僅在積累經(jīng)驗，同時也學(xué)到了更多生活的數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“相向運(yùn)動相遇”的有關(guān)應(yīng)用題，因為分析復(fù)雜數(shù)量關(guān)系前提是讓學(xué)生真正理解題意，所以我讓學(xué)生集體讀題后就請兩位學(xué)生到講臺表演兩列火車同時面對面行駛到某處相遇的情況。這個動態(tài)過程讓學(xué)生容易懂得題中“同時出發(fā)”“相對”“相遇”這三個顯著特征，抽象書本知識讓學(xué)生親自表演，形象生動，學(xué)起來輕松易懂，興趣盎然。又如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時，先讓學(xué)生在實踐活動中調(diào)查或收集有關(guān)數(shù)據(jù)：學(xué)校各班學(xué)生人數(shù)情況、家庭的水費(fèi)開支情況等，然后把收集的信息整理設(shè)計成統(tǒng)計圖表并分析、解決問題。這樣，教師有目的地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探索，積極參與課堂活動，改變了以往教師枯燥講解、學(xué)生被動練習(xí)的方式，讓學(xué)生能看到生活中的案例，提高自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

STEM教育是現(xiàn)階段熱門的教育理念，它提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在上好數(shù)學(xué)課同時，也要關(guān)注學(xué)生全科的綜合發(fā)展。教師要研究STEM教育對學(xué)生成長的影響，將其運(yùn)用到實際的教學(xué)中，注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的生活化，為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識，有綜合實踐能力的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迎春.面向STEM的創(chuàng)新課程創(chuàng)設(shè)實踐與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（2）.

[2]吳英莎.例談用STEM教育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].湖北教育（科學(xué)課），2018（1）.