周瑜

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就是能夠通過教材和題干中提供的信息來讀懂教材和出題者的意圖，并解決其中的問題。在核心素養(yǎng)理論下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展時(shí)，要注意提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重要地位，以及感悟數(shù)學(xué)對(duì)我們未來生活的貢獻(xiàn)。從核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作上來看，我國迫切的需要具有“全面發(fā)展的人”。目前，我國一直以中考、高考等各類考試來選拔人才，所以當(dāng)代中學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力是必不可少的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;核心素養(yǎng);

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

隨著人類不斷的進(jìn)步，數(shù)學(xué)語言已經(jīng)滲透到了人類社會(huì)的各行各業(yè)，大到科技，小到我們的生活都離不開數(shù)學(xué)語言[1]。那么，如何讓當(dāng)代中學(xué)生真正地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)語言的魅力呢？作為教師的我們需從培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀能力”這一途徑作為主要攻破“數(shù)學(xué)語言”的重要途徑之一。

（一）需讀懂教材

讀教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)，讀懂教材是學(xué)生獲得知識(shí)的第一步。教會(huì)學(xué)生讀教材是必需的，也是當(dāng)今學(xué)生必須具備的能力。學(xué)生最開始接觸的是教材然后再是老師，通過他們自己翻閱教材只有少部分學(xué)生能夠從教材中閱讀到精華所在;經(jīng)過教師的引導(dǎo)可以讓98%的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后獲得教材中的精華。如果大部分學(xué)生在沒有老師的參與下能夠通過閱讀教材獲得更多的知識(shí)，那么我們離“核心素養(yǎng)”又近了許多，這一關(guān)鍵在于“閱讀”。

（二）需讀懂試題

一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到初中、高中以及于到大學(xué)……在考試中遇到的試題不計(jì)其數(shù)，花樣百出，類型豐富;甚至于有的學(xué)生離開了學(xué)校來到社會(huì)里都會(huì)面臨著各種應(yīng)聘試題。在這么多的人才選拔的考試中，要想披荊斬棘，順利通關(guān)，并取得好成績(jī)，不可缺少的是“閱讀能力”。在閱讀題干的過程中真正地了解出題者的意圖，并解決出題者的問題，這成功的一關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力。

（三）需提升閱讀能力

閱讀作為人類獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的一種手段，受到了國內(nèi)外研究者的高度重視，1956年國際閱讀協(xié)會(huì)以“提高全人類的閱讀水平，倡導(dǎo)終身閱讀的良好習(xí)慣，并推進(jìn)閱讀問題的科學(xué)研究”為協(xié)會(huì)的宗旨[2]?？上雮€(gè)人的閱讀能力是十分重要的，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科里，我國教育對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀能力也十分重視。我國《課程改革》中明確強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能[1]。作為中學(xué)生如果有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和較強(qiáng)的閱讀能力，那么對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀是準(zhǔn)確理解和正確做題的前提，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵[3]。

二、初中生數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題

當(dāng)代學(xué)生是在家長、老師、社會(huì)等共同呵護(hù)的溫室下長大的，他們?nèi)鄙賹?duì)外界現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，缺少吃苦耐勞的精神，并且有很多外界物質(zhì)（各類游戲、娛樂、旅游……）來干擾他們，使之他們不能把所有的精力放在學(xué)習(xí)之上。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，只有很少部分的同學(xué)會(huì)選擇迎難而上，而大部分同學(xué)則是知難而退，造成這樣情形主要有如下原因：

教材中很多要點(diǎn)沒有去深度學(xué)習(xí);

缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上缺乏耐心;

有太多的外界誘惑來干擾學(xué)生學(xué)習(xí);

沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的，“數(shù)學(xué)閱讀能力”比較薄弱。

在數(shù)學(xué)閱讀上存在的最大的問題不是學(xué)生不識(shí)字，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠。遇到難題是容易退卻，見到題目長的試題，就覺得一定很難，自己解決不了，連題目都不去讀直接放棄。在多次考試中，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)同等難度的填空題比應(yīng)用題的得分率要高出許多，這是學(xué)生們“數(shù)學(xué)閱讀能力”不自信造成的。

愛德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們，交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的作用，它的作用高于聽、做[4]。我們老師可以先通過讓學(xué)生交流解決問題，然后過度到自己獨(dú)立讀題解決難題的階段，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在每一個(gè)階段都不斷的鼓勵(lì)學(xué)生說“你自己是有能力可以獨(dú)立解決問題的”。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題”。掌握“數(shù)學(xué)語言”是通往“數(shù)學(xué)天地”的重要途徑，只要每一個(gè)數(shù)學(xué)語言弄懂了，那么由數(shù)學(xué)語言組合成的題目就很容易攻克了。在每一堂數(shù)學(xué)課和每一套試題中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）老師引讀從手把手教到放手

在“閱讀能力”培養(yǎng)這方面，第一個(gè)階段老師最開始必須一字一句的帶著學(xué)生們閱讀。每讀一句，讓學(xué)生分析在這句話中可以得到什么信息，整篇讀完之后貫穿所以的信息來獲得信息解決問題，主要處于“老師讀，老師問，學(xué)生答”的低級(jí)階段。第二階段由學(xué)生們讀，每讀一句老師就問學(xué)生獲得什么信息，然后整篇讀完之后問學(xué)生如何去解決問題，主要處于“學(xué)生讀，老師問，學(xué)生答”的中級(jí)階段。最后一階段，把所有的問題都教給學(xué)生讓他們自己去讀去解決，達(dá)到“學(xué)生自己讀，自己?jiǎn)?，自己答”的狀態(tài)。

每一個(gè)階段都需要老師去思考，讓學(xué)生們真正地學(xué)會(huì)閱讀，具有“數(shù)學(xué)閱讀”能力。

（三）在數(shù)學(xué)閱讀中營造學(xué)生成功感

如今有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低沉，主要在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出努力之后沒有收獲成就感，從而讓他們學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和目的性，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，可以通過評(píng)講考試題目來提高學(xué)生的成就感，特別是題目很長很復(fù)雜原理很簡(jiǎn)單的應(yīng)用型題目。在評(píng)講時(shí)，采用“學(xué)生讀，教師問，學(xué)生答”的模式來解決問題，主要在于告知學(xué)生只要認(rèn)真讀題審題，題目復(fù)雜的題也是可以解決的，不斷的讓學(xué)生自己通過閱讀題目獲取信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的成就感。

四、核心教育之下的閱讀能力

在順應(yīng)“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”的科學(xué)認(rèn)識(shí)的前提下，由北京師范大學(xué)及多位教育專家聯(lián)合成立課題歷經(jīng)了3年之久，確定了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵是指：當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于各界對(duì)核心素養(yǎng)的期待，為完成這一目標(biāo)，當(dāng)代中學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠離“終身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有社會(huì)發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力”的人更近一步。

五、參考文獻(xiàn)

[1]碩士學(xué)位論文：唐曉曉：《提升初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究》2007年5月

[2]論文：弓愛芳：《數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)得研究》2006年

[3]期刊：韋力慧：《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)》《教育理論與實(shí)踐》2014年第34卷第29期第58—59頁

[4]期刊：李鵬程：《初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑》《教育科學(xué)論壇》2014年第6期，第51頁