周玉龍

摘要：分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，教師可以采取不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都能收獲知識(shí)。通過分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以在自身基礎(chǔ)上得到最大程度的提升和發(fā)展，學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并獲得學(xué)習(xí)的趣味?；诖?，本文對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用展開了探究，希望對(duì)提升九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用策略;

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言，雖然學(xué)生從小就在不斷學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的基礎(chǔ)和功底不盡相同。如果統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)讓高層次的學(xué)生覺得學(xué)有余力，低層次的學(xué)生卻覺得心有余而力不足。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)是一條十分先進(jìn)而且必要的策略，可以讓學(xué)生共同發(fā)展，一起進(jìn)步，這也是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最終目標(biāo)。

1 九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的需求

分層教學(xué)對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求。通常，在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，教師可以將一套教學(xué)模板來進(jìn)行全方位的應(yīng)用。雖然這樣并不適用于每一名學(xué)生，但是對(duì)教師來說，卻有著規(guī)律可循。在采用新的分層教學(xué)方式后，教師要花雙倍甚至多倍的時(shí)間制定教學(xué)方案，首先要針對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行分析，來思考針對(duì)這名學(xué)生最適合的教學(xué)方案。其次，在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)法應(yīng)用時(shí)要不斷觀察和發(fā)展這種方法，以便觀察教學(xué)方案是否試用進(jìn)而找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式。最后，教師在每一個(gè)教學(xué)階段，都要進(jìn)行不停的反思和總結(jié)，匯總這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和下一階段的教學(xué)方案如何制定。從而讓因材施教的觀念深入人心，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

2 九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 注重個(gè)體培養(yǎng)，因材施教

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“千篇一律”的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的情況差異，具體情況集體分析，針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的不同，分成幾個(gè)組實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式，因材施教，讓學(xué)習(xí)情況不同的同學(xué)可以在正確的引導(dǎo)下都得以提升，建立適合自己的數(shù)學(xué)思維。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，在對(duì)“二元一次方程”的課程設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來分組，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以先引導(dǎo)他們推算二元一次方程的公式，讓他們?cè)谕扑愎降倪^程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣，并且讓能夠正確的運(yùn)用公式解決問題、而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們通過計(jì)算解決問題，并在學(xué)習(xí)過程中交流探討，可以讓他們自己試著編寫習(xí)題，在思維上開發(fā)一個(gè)新的領(lǐng)域、對(duì)于不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都在探索中得到自我提升。

2.2 立足學(xué)生需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

在課堂授課分層、聯(lián)系分層的基礎(chǔ)上，還要開展課后作業(yè)分層。同樣作業(yè)也可以通過難易程度分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拓展作業(yè)三個(gè)不同層次，分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。布置讓不同層次的學(xué)生，尤其是第三層次的學(xué)生能夠完成的作業(yè)，有利于提高學(xué)生的成就心理，給了他們遞進(jìn)的信心。而第一層次的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)以外，還可以布置一定量的拓展作業(yè)，增加他們不斷向前的動(dòng)力，同時(shí)也要鼓勵(lì)第三層次和第二層次的學(xué)生努力完成上一個(gè)層次的作業(yè)，讓他們嘗到成功的喜悅。例如在“圓錐的側(cè)面積和全面積”教學(xué)過程中，基礎(chǔ)作業(yè)只要求完成一些使用圓錐側(cè)面積計(jì)算公式的習(xí)題，而提高作業(yè)則可以涉及一些應(yīng)用公式解決問題的習(xí)題。至于拓展作業(yè)，則要求學(xué)生不但能夠完成前兩個(gè)層次的習(xí)題，還能夠靈活運(yùn)用面積公式解決實(shí)際問題。這樣一來，不同層次的學(xué)生，在課后也得到了提升，嘗到了獲取知識(shí)的快樂。

2.3 在教學(xué)反饋階段的分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)反饋階段，實(shí)施分層評(píng)價(jià)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求不同，那么評(píng)價(jià)的時(shí)候就需要考慮到這些問題。針對(duì)不同層次的學(xué)生作業(yè)、考卷、答問，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法。還要考慮到學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)等，例如一些學(xué)習(xí)困難，有著較強(qiáng)自卑感的學(xué)生，應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過贊賞他們的閃光點(diǎn)，肯定他們進(jìn)步的方式，培養(yǎng)他們的自信心。而對(duì)一些自信心較強(qiáng)的學(xué)生，就要用更高的目標(biāo)來要求他們，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛和努力。

2.4 合作探究，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮所長

合作探究可以為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們?cè)诤献魈骄?，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。教師要逐步培養(yǎng)不同層次的學(xué)生與其他學(xué)生相互交流的習(xí)慣，懂得從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。而且，教師在授課的過程，要不斷根據(jù)學(xué)生知識(shí)以及能力層次按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，同時(shí)選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。教師要精選不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合合作學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言、探究，通過選做不同的習(xí)題強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)能力。合作探究不僅能為不同層次的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，還能讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮所長。

總之，隨著教育方式的不斷發(fā)展和教師教育理念的不斷更新，教學(xué)水平穩(wěn)固提高。實(shí)施分層教學(xué)，是九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方式和必然選擇。希望以上內(nèi)容可以啟發(fā)教師，帶領(lǐng)學(xué)生充分投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為其美好的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在民主和諧的課堂上體會(huì)到數(shù)學(xué)思維帶給他們的奇幻世界，讓學(xué)生在今后的生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。

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