陶曉怡

摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所提出的三大教學(xué)方法之一，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)有著極為重要的作用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到生物課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。但是由于一系列的原因，當(dāng)前初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用還存在著一定的問(wèn)題。因此，本文就基于學(xué)習(xí)需要明確合作學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其如何在初中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展進(jìn)行了一定的探索

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;合作學(xué)習(xí);途徑

引言：初中生物作為生物教學(xué)中的重要階段，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，然而在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，卻存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了生物教學(xué)的開(kāi)展，特別是教師教學(xué)方法的落后，使得生物教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的出現(xiàn)則有效地改善了這一局面，能夠極為有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

一、初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中生物課堂合作學(xué)習(xí)中存在著一系列的問(wèn)題，其中最為顯著的就莫過(guò)于合作學(xué)習(xí)過(guò)于表面形式化，并沒(méi)有進(jìn)行深入的應(yīng)用和實(shí)施。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只會(huì)在應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，實(shí)際上，在日常的教學(xué)中依然還采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)手段，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有得到相應(yīng)的落實(shí)，還只是一種存在于理念中的教學(xué)方法，對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生了極為嚴(yán)重地阻礙。同時(shí)，部分教師雖然施行了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是沒(méi)有基于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為分層的導(dǎo)向，從而引起的同學(xué)矛盾等，教師在分層的過(guò)程中常常會(huì)為了便捷，而將學(xué)生按照同桌或者是前后位的形式進(jìn)行分層，這種分層方式根本無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)所真正的作用，不能夠讓學(xué)生之間通過(guò)小組之間得相互交流和溝通彌補(bǔ)自身的缺陷，取得進(jìn)步，而且還會(huì)有可能出現(xiàn)適得其反的效果，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑，敷衍了事的現(xiàn)象。并且教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的分配也較為不科學(xué)、不合理，學(xué)生之間相互進(jìn)行討論和交流的時(shí)間嚴(yán)重不足，部分小組成員還沒(méi)有發(fā)表自身的意見(jiàn)教師就已經(jīng)結(jié)束了小組之間的討論，使得部分同學(xué)無(wú)法闡述自身的觀點(diǎn)，并且長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)促進(jìn)部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為不會(huì)輪到自身發(fā)言所以對(duì)教師布置的問(wèn)題不進(jìn)行獨(dú)立地思考，對(duì)自身的學(xué)習(xí)成績(jī)起到一定的影響。

二、初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的途徑

（一）深入貫徹合作的思想意識(shí)

要想針對(duì)當(dāng)前初中生物課堂合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，首先就必須深入貫徹合作的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神。學(xué)生是否具有較強(qiáng)的合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中極為重要的一點(diǎn)，是合作學(xué)習(xí)能夠取得成功的重要先決條件，是合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中進(jìn)行開(kāi)展的重要前提，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要給予極高程度的重視，要通過(guò)自身的教學(xué)手段和措施對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)之外，還要注重教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想取得成功，成員之間得相互尊重是最為重要的前提和基礎(chǔ)，所以要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層合作教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，要對(duì)他人的意見(jiàn)積極地進(jìn)行聽(tīng)取，在別的小組成員發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中對(duì)于自身觀點(diǎn)不同的地方可以進(jìn)行記錄，但一定不能夠打斷他人的發(fā)言，冒然進(jìn)行反駁，否則會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生極為嚴(yán)重地危害，容易引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間的矛盾。

（三）以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的分層

教師要在教學(xué)的過(guò)程中基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況等開(kāi)展科學(xué)分層。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，當(dāng)前教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是將一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生分到一起，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分在一起，這是一種極為錯(cuò)誤的行為，是一種不合理的、不科學(xué)的分層方式，不僅不能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為嚴(yán)重地阻礙，并且教師在進(jìn)行分層時(shí)對(duì)于學(xué)生之間的人際關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的了解，導(dǎo)致在分層之后出現(xiàn)小組成員相互之間不溝通、不交流的局面或者是引發(fā)同學(xué)之間的矛盾，破壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，造成了極為嚴(yán)重地影響。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的、徹底的了解，根據(jù)學(xué)生不同的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生自身獨(dú)特的特點(diǎn)，將學(xué)生分為最為合適的小組。例如，對(duì)于班級(jí)中一些偏內(nèi)向、朋友較少的同學(xué)，教師就可以將其分到與自身關(guān)系較為密切的學(xué)習(xí)小組中，并且在該小組中安排一個(gè)能夠活躍氣氛，性格較為開(kāi)朗活潑的學(xué)生，調(diào)動(dòng)小組成員之間能夠積極地進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用和特點(diǎn)。

（四）組織生物探究活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力

教師在生物課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教育，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行生物的探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的深入理解與感知，提高合作能力，更好的認(rèn)識(shí)生物，從全面性入手實(shí)現(xiàn)對(duì)生物的深入理解與進(jìn)步。因此，教師可以在課堂上運(yùn)用合作模式，組織學(xué)生進(jìn)行生物探究，讓學(xué)生得到更全面地發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)自身呼吸動(dòng)作的感受，感受呼吸道對(duì)空氣的處理動(dòng)作，明確在肺內(nèi)的氣體交換是怎樣完成的，然后在小組中分工合作進(jìn)行研究，討論呼吸與肺部動(dòng)作的關(guān)系，可以進(jìn)行小組合作畫(huà)圖，集思廣益，提高學(xué)生的合作能力。

總結(jié)：綜上所述，初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的養(yǎng)成，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，并且能夠充分地落實(shí)我國(guó)新課程改革所帶來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的小組合作教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

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