孫紅霞

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。本文分析了如何基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)，使整節(jié)課教學(xué)始終服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ? 英語(yǔ)教學(xué) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、以互動(dòng)為目標(biāo)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

牛津初中英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Growing up ReadingⅠThe shortest player in the NBA教學(xué)目標(biāo)為了解斯巴德·韋伯的經(jīng)歷以及全美職業(yè)籃球聯(lián)賽;學(xué)會(huì)在閱讀中分享自己的感受和想法;通過(guò)學(xué)習(xí)本課，能積極面對(duì)挫折，形成永不放棄的意識(shí)。針對(duì)初中學(xué)生，筆者采取互動(dòng)式教學(xué)模式，互動(dòng)策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。筆者在Lead-in環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.Watch a short video about an NBA match and Spud Webb; 2.Predict what information may be included in the article according to the title. 筆者巧妙創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)置問(wèn)題使學(xué)生在主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)中不僅了解了NBA和斯巴德·韋伯的背景知識(shí)，而且預(yù)測(cè)并了解了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師啟動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的前提，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。在講授新課前，尤其是較難理解的篇目，筆者先對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用視頻、歌曲、圖片、問(wèn)題等形式創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)式的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升語(yǔ)言能力。

二、以自學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力

筆者組織學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀課文，首先運(yùn)用skimming 和scanning策略，思考并回答問(wèn)題：Who is this article about？ What was he？ What was his dream？ What did he prove？ 接著自讀了解課文的結(jié)構(gòu)及段落，查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)，把Spud一生籃球五大事件和相應(yīng)段落匹配;然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容;最后運(yùn)用Careful reading策略，重點(diǎn)閱讀，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識(shí)體系。

作為教師，比“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”更重要的是讓學(xué)生自己找到“那扇門(mén)”。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、以語(yǔ)用為目的，拓展思維能力

在細(xì)讀環(huán)節(jié)筆者通過(guò)不同的溝通內(nèi)容和訓(xùn)練方式，學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，在表達(dá)中逐漸形成英語(yǔ)思維能力。全體默讀Para.2后，筆者拋出問(wèn)題：What difficulty did Spud meet when he tried out for the school team and how did he face it？ 引發(fā)思考If you were Spud， how would you feel at that moment and what would you do？ 學(xué)生個(gè)體朗讀Para.3后引導(dǎo)學(xué)生同桌討論If you were the coach， would you choose Spud to play in the match？ Why or why not？ 播放Para.4聽(tīng)力后，筆者設(shè)計(jì)下列問(wèn)題Did Spud get into university successfully？ What did he decide to do after he was refused by university？ What brought him to the attention of university？ 激發(fā)學(xué)生思考What do you think of his choice to play at a junior college？ 全班朗讀Para. 5 后完成短文填空以鞏固本段要點(diǎn)，筆者組織小組討論Which stage was the most important to his success and why？ 并請(qǐng)3-5名同學(xué)上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)。

筆者旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免“高分低能”、“學(xué)用脫節(jié)”、“會(huì)學(xué)不會(huì)用”等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)、記憶知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而拓展思維能力，獲得運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力。

四、以活動(dòng)為媒介，挖掘文化品格

筆者深知：每節(jié)課都至少要思考“三用”，即學(xué)科之用、生活之用和人性之用。在讀后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了賞析句子環(huán)節(jié)——Spuds growth： Appreciate sentences about Spud's ‘small.請(qǐng)學(xué)生在文中找出反映Spud身高和身材之矮小的句子。學(xué)生很快找到如下句子：He was small-much smaller than the other kids at school. Because he was too small.…筆者組織學(xué)生分組討論：Why does the writer talk about his ‘small again and again？ 最后水到渠成總結(jié)Spud's spirit——Through hard work./Never give up./He proves that size and body type does not matter.筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從他身上能學(xué)到什么。通過(guò)讀后活動(dòng)學(xué)生體會(huì)到：Nothing is impossible. Where there is a will， there is a way....

在本課教學(xué)當(dāng)中，如果筆者僅僅簡(jiǎn)單地從詞匯、句型、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等層面完成相應(yīng)的閱讀課教學(xué)，就大大減弱了此篇文章所傳達(dá)出來(lái)的精神意義，學(xué)生的文化品格也很難在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中潛移默化地被培育、陶冶出來(lái)。作為英語(yǔ)教師，要盡量將文化品格培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，指向人的內(nèi)心，指向做人態(tài)度、做事方式和社會(huì)責(zé)任感等。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，課堂是第一陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。本課教學(xué)設(shè)計(jì)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展！