呂曉娜 牛玉玲 邵澤軍 吳文英

【摘要】伴隨著信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，信息化技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用顯得越發(fā)重要和普遍。在超星學(xué)習(xí)通環(huán)境之下，智慧課堂的應(yīng)用可以促使大學(xué)課堂得到顯著的創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)方法等方面，可以從學(xué)生以碎片化、個性化的方式學(xué)習(xí)，從而提高的綜合教育效果。對此，本文簡要分析超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐，希望可以為相關(guān)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;智慧課堂;教學(xué)應(yīng)用

0.引言

在當(dāng)代教育課程不斷改進(jìn)背景之下，對于教學(xué)模式以及教學(xué)手段的研究也在不斷的深入。教育發(fā)展的目的在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，并基于挖掘?qū)W生潛能的同時發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，并基于教學(xué)一體化、工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合性教育。超星學(xué)習(xí)通屬于一種全新的教學(xué)工具，其可以更好的滿足時代發(fā)展需求，可以將虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來教學(xué)，借助人工智能等技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情判斷，從而達(dá)到智能化的資源推送，提高綜合教育水平。對此，探討超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐具備顯著實(shí)踐性價值。

1.基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂

超星學(xué)習(xí)通是超星集團(tuán)借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐需求而開發(fā)和設(shè)計的一種多功能學(xué)習(xí)型APP，其本身具備比較豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也是一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對于移動教學(xué)、直播教學(xué)以及多屏互動教學(xué)可以提供可靠的支持[1]。超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)集成、共享以及社交等不同教育模式，其可以借助教學(xué)手段的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識高質(zhì)量傳播與傳授。在教學(xué)期間，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高質(zhì)量溝通，同時可以實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)據(jù)的全面分析。將超星學(xué)習(xí)通和泛雅網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺當(dāng)中的5+5互動模式結(jié)合應(yīng)用于課堂，可以更好的實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后的教學(xué)模式創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐策略

2.1課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師經(jīng)常是以抽查提問的方式進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生角度上來看，雖然抽查的提問方式可以有效提高學(xué)生的聽課注意力并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，但是在提問結(jié)束之后學(xué)生會快速進(jìn)入到放松狀態(tài)，此時思考積極性會顯著下降[2]。另外，在課堂提問中設(shè)定內(nèi)容時只能夠達(dá)到“溫故”，但是不能達(dá)到“知新”，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很少會主動去思考，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果相對比較差。對此，在課堂教學(xué)中智慧課堂的支持顯得格外重要。借助超星學(xué)習(xí)通構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以促使課堂教學(xué)中課上、課下教學(xué)有效結(jié)合，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。線下教學(xué)期間教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成為視頻資料，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)難重點(diǎn)的針對性學(xué)習(xí)，并在智慧課堂當(dāng)中發(fā)布教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況基于空閑時間進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

2.2課堂教學(xué)

借助超星學(xué)習(xí)通構(gòu)建智慧課堂，可以顯著提升學(xué)生之間的溝通交流能力，因?yàn)閷W(xué)生本身屬于課堂教學(xué)的主體，所以教師在教學(xué)中需要促使學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)，強(qiáng)化師生、學(xué)生之間互動的同時，更好的完善知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生保持高效率學(xué)習(xí)。教師可以借助超星學(xué)習(xí)通作為支持，構(gòu)建高交互性的教學(xué)課堂，提升學(xué)生對于知識中相關(guān)內(nèi)容的理解以及應(yīng)用能力。教師可以先將相關(guān)知識發(fā)布到云空間，促使學(xué)生自行閱讀理解，尤其是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好的滿足學(xué)生對于知識的需求，促使其根據(jù)自己所存在的缺陷與不足進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通發(fā)放任務(wù)，在課堂中隨時可以進(jìn)行測試，合理應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生推送任務(wù)。另外，還可以借助超星學(xué)習(xí)通更好的開展合作探究學(xué)習(xí)，借助分組、游戲、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目教學(xué)等多種途徑，促使學(xué)生針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3課后教學(xué)

在課后教學(xué)方面教師可以借助超星學(xué)習(xí)通開展各種考試評價。在教學(xué)中對于學(xué)生而言，課堂可以借助超星學(xué)習(xí)通開展個性化教學(xué)，教師可以基于學(xué)生對于知識的掌握情況為學(xué)生提供針對性的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展。同時也可以借助超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)作業(yè)的發(fā)放與提交，信息溝通效率更高，可以更好的滿足學(xué)生精力以及時間方面的條件。對于教師而言，可以借助超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)作業(yè)的批改，并借助人工方式對主觀題進(jìn)行判斷，但是對于客觀題可以直接借助超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行批改，整個批改效率較高，同時還可以總結(jié)學(xué)生普遍存在的錯誤，提高批改效率與價值。

3.總結(jié)

綜上所述，基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具備顯著推動作用，屬于一種全新的教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)中可以有效結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)，并充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化、碎片化教學(xué)。為了進(jìn)一步提高智慧課堂建設(shè)效益，師生雙方均需要注重超星學(xué)習(xí)通的利用，針對教學(xué)問題應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行應(yīng)對解決，將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更好的強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性能力以及專業(yè)技能，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹峰，宋小紅.基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下r混合式教學(xué)實(shí)踐r——以《機(jī)械零部件測繪》課程為例[J].辦公自動化（辦公設(shè)備與耗材），2018，023（004）：37-38.

[2]馬愛靜.基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程為例[J].汽車維護(hù)與修理，2018，No.322（06）：46-47.