陳晨

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源、快速的傳播方式以及詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在縮短了課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)的融合，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中國(guó)美術(shù)史教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）13-00-02

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)融合的意義

在傳統(tǒng)中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)中，教師主要是對(duì)課本中展示的一些圖片等進(jìn)行賞析，其鑒賞內(nèi)容較為單一，學(xué)生能夠獲得的美術(shù)理論知識(shí)有限。因此傳統(tǒng)中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)厭煩的情緒。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，有些人覺(jué)得課堂內(nèi)容不夠充實(shí)，有些人覺(jué)得課堂內(nèi)容很難完全消化。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的教育資源、快速的傳播方式以及詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的授課模式能夠更好地做到因材施教。[1]

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的多樣性，增加了中國(guó)美術(shù)史教學(xué)的手段，幫助學(xué)生從多個(gè)方面掌握中國(guó)美術(shù)史知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)下社會(huì)需求的新型創(chuàng)造性人才。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，海量的知識(shí)獲取途徑越來(lái)越方便。在將大量、豐富的知識(shí)推送給學(xué)生的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集和整理。判斷信息的可信度，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成辯證看待問(wèn)題思維方式的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）有利于生成性課堂建設(shè)。對(duì)于課堂的生成，線下授課只能通過(guò)課后教學(xué)反思來(lái)優(yōu)化下次的課程內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融入，可以將教學(xué)中生成的內(nèi)容直接應(yīng)用到本次的教學(xué)活動(dòng)中。大大提高了實(shí)踐教學(xué)后對(duì)于課堂教學(xué)優(yōu)化的效率。

（四）有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)式課堂，提前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。目標(biāo)式教學(xué)條例清晰，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容的梳理。大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)中融合的策略

（一）教學(xué)資源方面融合

高校中國(guó)美術(shù)史課程是美術(shù)方向?qū)W生的必修課程，其教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生掌握藝術(shù)品的賞析方法，了解畫家想要抒發(fā)的主要情感，提升自身的藝術(shù)審美能力和對(duì)作品的鑒賞能力，最終培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)家的眼光看世界。因此，高校教師可以通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合到中國(guó)美術(shù)史的學(xué)習(xí)中，以讓學(xué)生積累更多知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、學(xué)習(xí)、總結(jié)。在鑒賞過(guò)程與畫家產(chǎn)生思想上和情感上的共鳴。如對(duì)北宋時(shí)期山水畫的學(xué)習(xí)，教師可以尋找對(duì)北宋發(fā)展史講解的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)通、QQ等網(wǎng)絡(luò)資源在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)北宋政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。課上將發(fā)展?fàn)顩r與藝術(shù)作品的欣賞相結(jié)合，從而多角度的認(rèn)識(shí)藝術(shù)與歷史發(fā)展的關(guān)系。結(jié)合歷史和當(dāng)代的審美觀點(diǎn)，辯證的欣賞作品。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的收集、刪選、學(xué)習(xí)提高學(xué)生辯證思維的能力。[2]

中國(guó)畫基礎(chǔ)是美術(shù)史教學(xué)中學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)前修課。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將繪畫技巧融合到中國(guó)美術(shù)史教學(xué)中，不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，還能夠讓學(xué)生了解到更多繪畫的技法。在對(duì)中國(guó)山水畫的學(xué)習(xí)中，教師借助多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)原作進(jìn)行下載，并引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些繪畫的技巧、重點(diǎn)繪畫的方法。 如對(duì)山水畫 《關(guān)山行旅圖》和《瀟湘圖》的對(duì)比分析，教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)山水畫技法皴法的種類及其特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生對(duì)作品中的山石樹木進(jìn)行觀察，了解到樹和山的皴法。另外，教師在利用多媒體，播放相對(duì)舒緩，能夠與畫中情境相符合的音樂(lè)，幫助學(xué)生從局部轉(zhuǎn)向整體對(duì)整幅畫的構(gòu)思和用筆予以了解，進(jìn)而達(dá)到烘托意境的作用，讓人們置身于優(yōu)美的畫面中。立體課堂中全方位欣賞畫家的作品，彌補(bǔ)傳統(tǒng)鑒賞課程教學(xué)中的枯燥之感。[3]

通過(guò)結(jié)合生活中的事物或者開展校外觀察景物的方式進(jìn)行對(duì)作品的認(rèn)識(shí)能夠一定程度上讓學(xué)生以藝術(shù)家的眼光思考問(wèn)題。但是由于在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行校外的觀察和解決空間上的問(wèn)題，教師通過(guò)融入網(wǎng)絡(luò)資源，將祖國(guó)大好河山的視頻或者圖畫等進(jìn)行播放和展示，能夠讓學(xué)生置身于其中。教師通過(guò)充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，對(duì)山河的景象進(jìn)行講解，并通過(guò)截取相應(yīng)的圖面等，讓學(xué)生對(duì)一些景點(diǎn)進(jìn)行觀察。進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的中國(guó)畫欣賞方法，通過(guò)借助多媒體，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而優(yōu)化整個(gè)課堂。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方面的融合

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更加方便及時(shí)地反饋教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)是教師安排下一階段教學(xué)的重要參考，時(shí)間間隔太久，不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以如果能夠及時(shí)地收到準(zhǔn)確、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速的傳播方式以及詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以很容易地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題反映不及時(shí)不方便等問(wèn)題。及時(shí)查看學(xué)習(xí)通任務(wù)點(diǎn)完成的統(tǒng)計(jì)情況，提醒未完成視頻觀看任務(wù)的學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以小組為單位來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂討論。有利于增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效地開展師評(píng)加小組互評(píng)的多角度評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生也參與期中嘗試反向思維課堂。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校中國(guó)美術(shù)史教學(xué)融合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）避免大量網(wǎng)絡(luò)資源的堆積

教學(xué)資源信息量太大，學(xué)習(xí)的盲目性強(qiáng)，學(xué)生時(shí)間有限，自學(xué)過(guò)程中有時(shí)無(wú)法掌握重點(diǎn)。因此教師在向?qū)W生推送資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，結(jié)合知識(shí)的相關(guān)程度和難易程度，對(duì)分享的資料進(jìn)行了分類和篩選。對(duì)推送的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木珶挘m當(dāng)?shù)恼{(diào)整視頻播放速度。縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更易于學(xué)生接受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。課程中選用視頻大致分為兩類。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)類的視頻：在課前上傳到學(xué)習(xí)通，以學(xué)習(xí)單的形式發(fā)送給學(xué)生需要課前和課后需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)知識(shí)視頻，設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)。讓同學(xué)們可以錯(cuò)開高峰期提前觀看，起到提前預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂直播教學(xué)的可控性和學(xué)習(xí)效率。

第二，較難的知識(shí)點(diǎn)視頻：課上時(shí)進(jìn)行觀看。觀看前提出需要學(xué)生從視頻找出的問(wèn)題，觀看結(jié)束后以小組的形式進(jìn)行討論、回答、總結(jié)。

（二）注重視頻資源的質(zhì)量

在選取視頻資源時(shí)要注意視頻的清晰度，保障教學(xué)內(nèi)容能夠與視頻資料相符合。視頻內(nèi)容條理清晰、觀點(diǎn)明確，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)。制作合成視頻資源時(shí)需要注意避免動(dòng)畫內(nèi)容較多，保障背景音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容的平衡，減少喧賓奪主的情況出現(xiàn)。讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠有種身臨其境的感覺(jué)。

（三）減少過(guò)多網(wǎng)絡(luò)軟件的使用

突如其來(lái)的重大事件，給教師的教學(xué)到來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。為何落實(shí)省教育廳和學(xué)校關(guān)于停課不停學(xué)的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件層出不窮。大量不同教學(xué)軟件的使用給學(xué)生帶來(lái)很大的不便。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)找不到上課的群了，忘記用的哪個(gè)軟件了，發(fā)放的消息覆蓋得太快看不過(guò)來(lái)了等等。因此在實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)減少對(duì)不同軟件的使用，教師應(yīng)盡量將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載的上傳到一個(gè)固定的教學(xué)軟件中。方便學(xué)生查看和學(xué)習(xí)。

（四）幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中國(guó)美術(shù)史

中國(guó)美術(shù)史涉及的知識(shí)較多，如建筑、繪畫、書法、工藝等方面。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中都是借助教材進(jìn)行講述。但是受到空間、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的限制，學(xué)生很難多角度的辯證的認(rèn)識(shí)中國(guó)美術(shù)的發(fā)展。這時(shí)教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、篩選后發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生多角度、全方位的認(rèn)識(shí)中國(guó)美術(shù)提供更多參考。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，藝術(shù)充斥著生活的方方面面，每個(gè)人都是藝術(shù)的創(chuàng)造者和使用者。美術(shù)史論課程不再是單純的史論課，它將美術(shù)的學(xué)科知識(shí)和與生活中的人文知識(shí)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美和再創(chuàng)造是非常重要的基礎(chǔ)性課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與中國(guó)美術(shù)史教學(xué)的融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，創(chuàng)新了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生成為具有科學(xué)研究與科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為之后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

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