郭亮　譚霖

摘 要 高等職業(yè)院校教學診斷與改進是提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育吸引力的重大舉措。對于一流特色專業(yè)群中的數(shù)控技術專業(yè)教學診斷與改進，我校由智能制造學院牽頭組建了學校企業(yè)參與的數(shù)控技術專業(yè)診改小組，根據(jù)專業(yè)診改小組提供的診斷報告和改進建議從培養(yǎng)模式、師資隊伍、實訓條件、課程改革等方面實施專業(yè)教學診斷與改進。

關鍵詞 高職院校 數(shù)控技術 診斷與改進

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1專業(yè)教學診改背景

為了全面貫徹落實《關于印發(fā)<湖南省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進復核工作指引（試行）>的通知》（湘職診改委〔2019〕01 號）等文件精神，學校決定組建教學工作診斷與改進工作組，制定《**學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進實施方案》，切實履行院校在人才培養(yǎng)過程中的主體責任，構建完善的院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，扎實開展診斷與改進工作（以下簡稱“診改”），形成常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量工作機制，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校教學工作診改按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，遵循人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律的指導思想。遵循主體性原則、客觀性原則、持續(xù)性原則三個基本原則，工作目標為完善“質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量提升”管理與運行流程，確保湖南省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進復核結論為“有效”。

2建設規(guī)劃

2.1專業(yè)分析與定位

《中國制造 2025》中明確提出要實現(xiàn)中國制造業(yè)進入世界制造強國前列，數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志，當今社會機械制造業(yè)競爭的實質(zhì)是數(shù)控技術的競爭。裝備制造業(yè)保持了較高的增速，已躍居成為全國支柱產(chǎn)業(yè)，因此市場高技能數(shù)控技術人才缺乏。高等職業(yè)教育戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)對職業(yè)教育在質(zhì)量和規(guī)模上提出更高的要求，同類學校開辦數(shù)量多，國際化水平低，品牌尚未形成，同時對我院數(shù)控技術專業(yè)來講，提供了更好的發(fā)展機遇。

2.2建設目標

2.2.1總體目標

優(yōu)化專業(yè)結構，適度擴大專業(yè)學生規(guī)模，通過進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)教學改革，形成鮮明特色，打造一支“名（大）師引領、骨干支撐、雙師素質(zhì)”的高水平技能型師資隊伍，建設適應產(chǎn)業(yè)升級要求、省內(nèi)一流、集技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、實習實訓、競賽等功能于一體的工程機械智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，力爭建成省內(nèi)一流、企業(yè)知名的省級重點專業(yè)。

2.2.2專業(yè)培養(yǎng)目標

通過項目化教學和個性化教育賦予學習者一生持續(xù)成長所需的能力，培養(yǎng)具有“人文之素養(yǎng)、科學之方法、專門之特長”，適應國家智能制造發(fā)展的需要，了解機械裝備設計及制造基礎知識，熟悉機械產(chǎn)品切削加工工藝和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，能獨立完成零件的數(shù)控加工編程與仿真，能熟練操作各類數(shù)控設備、維護數(shù)控設備等技能，面向工程機械智能制造領域的高素質(zhì)、創(chuàng)新應用型人才。

2.3建設舉措

2.3.1培養(yǎng)模式

建立不斷完善人才培養(yǎng)模式的運行機制，由學院牽頭，組織專業(yè)和相關企業(yè)負責人員共同參加，研討和制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和“訂單”培養(yǎng)的有效運行機制和實施辦法。每年組織教師到企業(yè)調(diào)研數(shù)控技術人才需求情況，關注智能制造技術發(fā)展的新動態(tài)，不斷完善人才培養(yǎng)方案。建立“1+X”證書制度，將“1+X”融入人才培養(yǎng)方案。

2.3.2師資隊伍

實施專業(yè)教學名師培養(yǎng)工程，推行“普通教師骨干教師專業(yè)帶頭人教學名師”四個階梯的教師培養(yǎng)機制，激勵教師成長。通過國培、省培進修、行業(yè)企業(yè)實踐、主持重點項目建設、主持科研課題、參加教學能力競賽等，提升專業(yè)教師教學能力、科研能力及專業(yè)引領水平。

2.3.3實訓條件

完善教學條件，學校加大校內(nèi)實訓基地條件建設的資金投入。形成校企雙方合作培養(yǎng)、共同考核的校外實訓實習管理機制。共享企業(yè)先進設備資源，提高校外實訓實習基地的教學功能，確保頂崗實習、校外實訓實習的教學需要和學生的實訓實習質(zhì)量。

通過企業(yè)提供生產(chǎn)實訓場地、生產(chǎn)性實訓設備，聘請企業(yè)技術專家完成生產(chǎn)性實習、頂崗實習的教學任務，專業(yè)專任教師與企業(yè)和企業(yè)專家雙方共同對學生實訓質(zhì)量進行考核，在實習過程中，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝制定教學進程、按照企業(yè)的產(chǎn)品設計教學內(nèi)容。

2.3.4課程改革

聘請企業(yè)專家、企業(yè)技術骨干參與課程體系的構建、課程建設。建立數(shù)字化教學資源，充分應用專業(yè)群建設網(wǎng)絡平臺和學院的網(wǎng)絡課程平臺、教學資源管理平臺，校企合作共同建設專業(yè)教學資源。在專業(yè)核心課程豐富教學資源的基礎上，加強數(shù)字化教學資源建設，結合數(shù)控技術專業(yè)教學特點，將典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、工作流程、先進加工方法生產(chǎn)流程等信息制作成視頻素材，融入到教學過程中，建設過程中注重可行性和實用性，構建數(shù)字化教學資源開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。

3結束語

數(shù)控技術專業(yè)在學校和學院的指導下進行自我診斷與改進，進行市場需求調(diào)研、就業(yè)市場分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研分析、用人單位滿意度調(diào)查分析，修正人才培養(yǎng)目標，完善課程體系及教學標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，取得了一定的成效。但為不斷適應社會發(fā)展的需要，要繼續(xù)堅持專業(yè)教學工作診斷與改進，進而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成〔2015〕6號）[Z].2015-07-27.

[2] 張俊萍，董大奎.“數(shù)控技術”專業(yè)診斷與改進的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2019.

[3] 陳麗.中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)教學診改的思考與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019.