王群媖

摘 要 在兒科護理學課程的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式中凸顯著較為嚴重的弊端，這在很大程度上影響著兒科護理學課程的教學質(zhì)量，同時也抑制著學生的專業(yè)素養(yǎng)提升和優(yōu)化。因此，在兒科護理學課程中，應該積極采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式，以此來實現(xiàn)精準教學，切實把握學生的學習情況，為學生設計個性化的學習和提升方案。

關鍵詞 數(shù)據(jù)驅(qū)動 精準教學 兒科護理學 效果評價

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

精準教學是一種通過記錄、分析學生的學習行為數(shù)據(jù)及其變化，精準調(diào)整教學活動以提高學習效果的教學形式。然而受傳統(tǒng)教學條件的限制，早期精準教學存在過度強調(diào)學生的行為結(jié)果和以筆和紙為主要工具的形式記錄數(shù)據(jù)，導致教師難以及時把握學生學習情況，無法實現(xiàn)教學方法及時有效地調(diào)整。數(shù)據(jù)驅(qū)動是指將數(shù)據(jù)作為動力源，運用數(shù)據(jù)手段或方式推動或帶動教學，實現(xiàn)精準教學。兒科護理學的學生在學習實踐中會產(chǎn)生大量的豐富的數(shù)據(jù)，依托于信息技術手段來實現(xiàn)數(shù)據(jù)整合以及數(shù)據(jù)分析，能夠精準把握學生的差異化特點，能夠精準把握學生的個性化特征，繼而為學生提供針對性的學習指導。

1數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學在兒科護理學課程中的效果表現(xiàn)

在兒科護理學課程的開展過程中，為更好的把握學生的認知差異，為更好的定位學生的學習行為以及學習過程中，教師應該在兒科護理學課程教學中，積極采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式，以此來實現(xiàn)精準教學和高效教學。一系列實踐證明，數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學在兒科護理學課程中具有非常重要的應用價值和作用，不僅能夠整體優(yōu)化學生的學習成效，同時還能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力。

1.1數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學能夠提升課程教學成效

在兒科護理學課程的開展過程中，數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學具有非常重要的現(xiàn)實作用，能夠切實提升課堂教學成效，同時還能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力。依托于數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式來實現(xiàn)精準教學，能夠在很大程度上提升課程教學的整體成效。教師作為教學工作的主要引導者，可以采用信息技術手段來研判與分析學生的學習過程、學習環(huán)節(jié)、學習情況，繼而結(jié)合數(shù)據(jù)分析等，把握學生的整體學習過程中，繼而快速調(diào)整教學方案，快速調(diào)整教學計劃，更好的契合學生的學習需要。同時，在兒科護理學教學過程中，依托于數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式來實現(xiàn)精準教學，便于教師把握每個學生的個性化的學習特點以及學習水平，繼而為他們設計個性化的成長方案。比如在學生復習階段，依托于數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學，教師能夠結(jié)合每個學生的個體差異等，為他們制定差異化的復習策略，繼而整體提升復習質(zhì)量，不斷優(yōu)化學生的學習成效。

1.2數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學能夠提升學生的參與積極性

在兒科護理學的教學過程中，依托于數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學的方式，能夠全面突出學生的主體性地位，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化學生的認知能力。比如依托于數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式，學生的主體性地位得到了充分的體現(xiàn)。學生不僅可以看到自己的學習成績，還能夠看到其他學生的學習表現(xiàn)以及學習水水平，繼而通過橫縱向的方式來比對自己與他人之間的差距，找到提升和優(yōu)化的方向，更有目標的投身于課程學習過程中。同時，在兒科護理學的教學過程中，彈幕是相互交互的一種方式。教師充分借助于彈幕來引導學生進行相互評價、相互討論，能夠創(chuàng)設和諧積極的課堂氛圍，同時也能夠引導學生隨時分享自己的心得體會，隨時分享自己的困惑和不足。

2數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學在兒科護理學教學中的應用

在兒科護理學教學過程中，數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學具有非常重要的現(xiàn)實作用。為更好的發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動的作用，為更好的提升精準教學的成效，教師應該積極采用科學的教學策略。第一，構(gòu)建學生畫像。在數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學過程中，學生畫像的構(gòu)建是第一步。因此，在實踐過程中，有必要整合和分析詳細的數(shù)據(jù)和信息，繼而構(gòu)建科學的學生圖像，以便為學生設計個性化的學習目標，以便為學生設計差異化的學習任務。第二，基于學生的畫像來設計個性化的任務。不同學生的學習能力以及學習素養(yǎng)存在著明顯的差異，在精準教學的過程中，依托于詳實的數(shù)據(jù)來為學生進行分組，將學生劃分為不同的層次和水平，以此來實現(xiàn)更加高效的教學。比如對于學習成績優(yōu)良的學生，教師除設計兒科護理學的基本任務和學習目標外，更要設計一些拓展性、延展性的問題，以此來更好的提升他們的學習成效。在差異化任務的指引下，教師在給予學生考核以及評價時，也應該側(cè)重于結(jié)合他們的不同特點。比如對于學習積極性不高的學生，線下教學教師要提升他們的學習積極性，鼓勵他們積極掌握科學的學習方法。在線上學習時，教師可以以他們?yōu)g覽量等作為評價標準和依據(jù)。

3結(jié)論

在兒科護理學的課程教學過程中，教師應該積極創(chuàng)新教學模式，不斷改進教學方法，積極采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學方式，切實提升兒科護理學的課程教學質(zhì)量，不斷提升學生的學習成效，不斷優(yōu)化學生的學習積極性以及主動性，更好的提升他們自主學習能力。

參考文獻

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