關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;家校合作;現(xiàn)狀;策略

作者簡介：舒姝（1983-）女，四川省樂至縣人，本科，助理研究員，研究方向：漢語言文學(xué)。

隨著國家對職業(yè)教育的大力扶植，高職院校如雨后春筍般大量出現(xiàn)，各院校為了搶灘生源不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生總體素質(zhì)有所下降，對學(xué)生管理工作帶來了很多困難。高職院校學(xué)生總體素質(zhì)水平的下降讓學(xué)生管理工作成為了高職教育的重點、難點。因此如何在家校合作下建立一種適合于高職院校學(xué)生的管理制度，是擺在我們學(xué)生管理工作者面前的一項課題。

高職院校學(xué)生家庭情況現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生作為大學(xué)生中的一個重要部分，是國家的未來，是國家的棟梁。不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有過硬的政治素養(yǎng)、健康的心理狀態(tài)。

但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一部分家庭經(jīng)濟(jì)還處在貧困線以下，即使是處在一般水平的家庭經(jīng)濟(jì)也會因為天災(zāi)人禍而返貧。這部分家庭的學(xué)生容易導(dǎo)致自卑、情緒緊張。

還因為“狹義高考”的實行，家長“望子成龍”過度關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的其他養(yǎng)成，造成學(xué)生的道德水準(zhǔn)、生活技能、社會責(zé)任感嚴(yán)重滑坡，嚴(yán)重的甚至成為只會考試的機器人。

高職院校學(xué)生大多來至農(nóng)村家庭，留守兒童可以說已經(jīng)成為這一代高職學(xué)生的共同體驗。父母長期分隔兩地造成的情感教育的缺失，在學(xué)生來到高職院校這樣一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境以后負(fù)面作用表現(xiàn)得非常突出，體現(xiàn)在學(xué)生感情淡漠、自律性差、過度依賴電子產(chǎn)品等行為習(xí)慣。

除此之外，單親家庭、離異家庭、收養(yǎng)家庭等等家庭的特殊架構(gòu)模式都體現(xiàn)出了高職學(xué)生家庭情況復(fù)雜性對學(xué)校教育的挑戰(zhàn)。

家庭因素對高職院校學(xué)生的影響

家庭是一個非常寬泛的概念，既有自然地緣因素，也有人文文化因素，還有政治、經(jīng)濟(jì)因素，當(dāng)然還包括家庭成員中各種因素的總和。作為經(jīng)濟(jì)共同體的家庭不僅僅具有強大的經(jīng)濟(jì)功能，對學(xué)生來說還具有強大的教育功能?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生中出現(xiàn)的很多問題歸根到底就是家庭教育功能缺位造成的，很多家長認(rèn)為只要我掙錢供學(xué)生上學(xué)就算完成任務(wù)，學(xué)生也只要成績好就行其他的都不重要。對此我們分析家庭的影響因素主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度這兩個方面。

家庭的情緒氛圍。家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的。這種氛圍直接影響著學(xué)生個性品格的形成。如有的家庭成員之間和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使學(xué)生學(xué)會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使學(xué)生的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄，這樣家庭的學(xué)生心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作，這樣的學(xué)生容易犯規(guī)鬧事，難于受教。因此良好的家庭心理氛圍是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系。如說話辦事要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。

父母的教養(yǎng)態(tài)度。家庭中父母是孩子崇拜的偶像，父母綜合素質(zhì)的高低對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。社會學(xué)和教育學(xué)的研究早已經(jīng)證明，父母文化水平的高低與家庭教育水平相關(guān)。文化水平高的父母往往希望子女能夠獲得跟高的教育水平，他們的教育意識都強于其他家庭，他們教育的出發(fā)點、教育的方式方法都更加的科學(xué)、合理和有效。“讀書無用”的理論往往更容易被受教育水平低下的父母接受，他們計算教育的投資與回報往往目光比較短淺和狹隘。而且文化水平高的父母對自己子女往往有很強的示范作用，他們處在相似的生活環(huán)境中，子女會把父母當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，以此激勵自己，這是一種很強的榜樣力量。

家校合作在學(xué)生管理中的價值體現(xiàn)

由于家庭環(huán)境千差萬別，每位家長的教育理念不同，教育孩子的方式也不同，但學(xué)校和家長都希望學(xué)生成長成才的愿望是相同的。家校教育就是要家庭教育和學(xué)校教育形成合力，互相配合，針對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，給與他們更多的關(guān)心，讓學(xué)生充分享受到來至學(xué)校和家庭的關(guān)愛，享受到教育帶給他們的快樂。

學(xué)生作為家庭的全部希望，家長是什么都想幫他們做好，這對學(xué)生的良好行為習(xí)慣毫無益處學(xué)校教育除了教授學(xué)生科學(xué)文化知識之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，作為高職學(xué)生很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要想轉(zhuǎn)變過來更是難上加難，只是一個漫長的系統(tǒng)工程，這就需要家長與學(xué)校的要求一致，互相配合，有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從心理學(xué)角度來說，高職學(xué)生正處于青少年時期，他們開始認(rèn)識自我、重視自我，這個時期非常重要，是學(xué)生社會會過程的開始。學(xué)校和家長都有責(zé)任和義務(wù)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在身體和心理方面都能健康的發(fā)展，家校合作正是教育學(xué)生的良好途徑，通過家校合作為培養(yǎng)學(xué)生尋求最合適的方法，雙方還可以互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。

高職院校如何充分利用家校合作開展學(xué)生管理工作

建立溝通渠道加強家校聯(lián)系。建立多種形式的溝通渠道網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？梢猿浞掷眠@些工具加強與家長的信息交流，例如建立微信、QQ等溝通渠道，將學(xué)校的作息調(diào)整、放假信息和舉辦的一些活動及時的告知家長。負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師可以在期末將學(xué)生的操行分和考試成績表匯報給家長，家長也可以隨時了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也可以布置作業(yè)、進(jìn)行通報表揚、召開網(wǎng)絡(luò)家長會等。家長也可以通過這些平臺提出意見或者是交流經(jīng)驗?？傊?，利用多形式的溝通渠道可以更快捷、更準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，有助于家校的交流與合作。

合理開辦家長學(xué)校。學(xué)校應(yīng)定期聘請專家或者教師給家長們上課，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點針對性的進(jìn)行與學(xué)生心理健康輔導(dǎo)相關(guān)的講座。針對如何樹立學(xué)生的自信心，如何挖掘?qū)W生的潛能、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等問題都進(jìn)行專門的講座。家長都希望子女能長大成才，家長是喜歡與學(xué)校和老師打交道的，也都渴望了解學(xué)生的在校情況。因此，合理開辦家長學(xué)校是提高家校合作的重要手段。

設(shè)立家長開放日。學(xué)校設(shè)立家長開放日可以讓家長參與到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活中來，切身體驗學(xué)生一天當(dāng)中的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)。也為學(xué)校向家長展示良好的管理模式和優(yōu)秀的教學(xué)水平提供了機會?，F(xiàn)在很多幼兒園、小學(xué)都紛紛開設(shè)了家長開放日。高職院校因為是面對全國招生，學(xué)生來至四面八方，可能會不方便開設(shè)家長開放日。其實這個也是很容易實現(xiàn)的，只要我們把時間調(diào)整在新生接待日，或者放假前一天這些部分家長方便到校的時間段。很多家長沒上過大學(xué)，對高職院校充滿了好奇與不解，搞不清楚高職院校和高中有怎樣的區(qū)別。只有通過這樣的方式才能讓家長放心，也才能促進(jìn)家校合作管理方式的推進(jìn)。

高職院校家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

學(xué)生管理工作者、家長、學(xué)生這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換、換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一。大家都站在對方的立場上想想、可以相互理解、達(dá)成共識。

創(chuàng)建良好的家校合作氣氛，學(xué)校積極主動地接納家長成為合作伙伴，學(xué)生管理工作者度量要大，有時會受到家長的不理解、批評、責(zé)怪，合作不是很愉快。但還是要相互信任、消除隔閡，以積極的態(tài)度接納家長因為我們的共同目標(biāo)都是幫助學(xué)生成長成才。

與家長的合作離不開語言的交流，學(xué)生管理工作者要有誠心和富有愛心，注意講話的方式方法，要多表揚孩子的長處和進(jìn)步。認(rèn)真聽家長和學(xué)生講話，體會其中表達(dá)的情感和內(nèi)涵，尊重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題至關(guān)重要。

家校合作的模式就是一種家庭教育與學(xué)校教育相互配的雙循環(huán)活動，它以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是該活動圍繞的中心。家校合作的主要內(nèi)容包括：家校交流、家長教育、家長參與。隨著社會進(jìn)步，學(xué)校教育理論不斷科學(xué)化，學(xué)校教育不能再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合，提升學(xué)生管理管理工作的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的成長成才夯實基礎(chǔ)。

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