胡 煒

(陜西藝術職業(yè)學院，陜西西安710054)

體育教師是學校體育工作全面實施的主體，而教學又是學校體育工作的主要內容。體育教師的教學基本功是教師完成教學工作所必備的基礎，而教學技能是體現(xiàn)一個教師綜合能力高低的重要標志，它貫穿于整個教學過程，更是實現(xiàn)體育教學目標和提高體育教學質量的重要保證[1]。

2016年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2016〕27號)，強調了體育師資隊伍建設在促進學生體育習慣養(yǎng)成的重要作用[2]。陜西省教育廳為了檢驗各高校落實(國辦發(fā)〔2016〕27號)文件精神，提高高校體育教學水平，深化體育教學改革，推動高校體育課程建設，在2019年11月15日至18日在西北工業(yè)大學長安校區(qū)舉辦了2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽。通過對本屆賽事各項比賽結果的統(tǒng)計分析,歸納總結,以期為其他相關大賽提供借鑒依據(jù)和參考價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以陜西省2019年普通高等學校體育教師教學技能比賽為研究對象，參賽代表隊來自全省68所高校，135名教師。其中本科院校44所，教師95名；高職院校24所，教師40名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過收集、查閱陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽的文件、成績和新聞報道，掌握本次大賽比賽程序、組織形式、比賽內容和競賽規(guī)則等，了解各參賽院校對大賽的準備、參賽和評價情況，為研究提供詳實的理論研究依據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS 16.0軟件對所有參賽教師的總成績和各單項項比賽成績進行統(tǒng)計比較分析。

1.2.3 邏輯分析法 根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結果，采用類比、歸納等方法進行分析，結合其他方面的實際情況，通過演繹推理，最后得到研究結論。

1.2.4 現(xiàn)場觀察法 從比賽的發(fā)文、報名到比賽結果的宣布全程跟蹤關注2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽，現(xiàn)場觀察參賽教師的比賽過程、競賽狀態(tài)和競賽水平等，對比賽組織的流程、比賽成績和比賽結果等細節(jié)進行詳細記錄。

2 研究結果與分析

2.1 關于2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽基本情況分析

2.1.1 賽事簡介

陜西是我國高等院校眾多的省份之一，僅省會西安在校學生人數(shù)就位居全國第三位。陜西省教育廳歷來重視高校體育教師隊伍建設，從2007年開始每兩年舉辦一屆“陜西省普通高等院校體育教師基本功大賽”比賽的主要內容為身體素質測試5項、體育綜合理論知識和電腦基本知識等三大部分。隨著高校體育教學改革的深化和高校體育課程建設的提升，為貫徹落實《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2016〕27號)精神，從2016年開始省教育廳將比賽的名稱更名為“陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽”比賽的時間調整為每三年一屆，比賽的內容和規(guī)則均進行了較大的修改和調整，本次比賽是更名后的第二屆比賽，由西北工業(yè)大學承辦，于2019年11月15日至18日在西北工業(yè)大學長安校區(qū)成功舉辦。本次賽事的舉辦對于進一步深化教學改革，全面提高我省普通高等學校體育教學水平，培養(yǎng)造就一支高素質創(chuàng)新型教師隊伍，不斷推動我省高校體育課程建設與競技水平的提升具有重要的引領作用。

2.1.2 比賽規(guī)則分析

由表1的內容可以看出，本次比賽相對于2009年的規(guī)則對參賽組別的年齡和人數(shù)都進行了較大的調整，年齡從以35歲為分界線調整為40歲，這種分組的方法從年齡節(jié)點來看比較科學合理，也符合目前我國對于青年和中年人口劃分的標準[3]。參賽人數(shù)調整為以學校為單位報1～2人，不但體現(xiàn)取消了因學校級別和層次不同的不公正性，同時也為參賽學校提供了充分的自主權，可以根據(jù)本校的實際情況靈活選擇報名人數(shù)。比賽內容和各項內容所占比例，是每次比賽的核心內容，這次比賽也進行了較大的調整，增加了教案、說課和授課內容，調整了身體素質測試的分值比例。從表1調整后的比賽內容和分值比例可以反映出本次大賽的宗旨是對各高校體育教師教學能力水平的一次檢閱，旨在提高我省高校體育教學水平，培養(yǎng)造就一支高素質創(chuàng)新型體育教師隊伍，全面推進學校體育改革。獎項設置不再是固定的名額，而是按照各組別報名參賽的人數(shù)比例分別進行不同獎勵，而且涵蓋了所有參賽的教師，這種獎勵辦法既體現(xiàn)出了公平公正的擇優(yōu)獎勵，又反映出了省教育廳對所有參賽教師的人文關懷和肯定鼓勵。

表1 2009年與2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽主要比賽規(guī)則對比表

2.1.3 參賽人數(shù)、性別和年齡特征分析

陜西省目前共有普通高等學校共95所，其中本科院校57所，高職院校38所[4]。參加本次比賽的老師來來自省內68所高等院校，其中本科院校44所，高職院校24所，共135人。從參加比賽的院校數(shù)量上來看占到全省高校的71.58%，說明大多數(shù)院校對此次比賽比較重視，能將學校的體育工作作為學校的一項重要工作開展，但是還有28.42%的院校沒有派隊參加此次比賽，可見我省部分高校的體育工作還有待進一步加強提高。從參賽的人數(shù)的總體數(shù)量上來看基本能夠按照大賽規(guī)定的每校1～2人進行報名參賽。從表2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，無論那個組別參賽中教師男教師均多于女教師，尤其是40歲以上組表現(xiàn)尤為明顯，這間接反映出目前我省高校體育教師的性別比例狀況；從參賽教師的年齡上來看，不論是本科組還是高職組，40歲以下的人數(shù)遠遠多于40歲以上的人數(shù)，說明目前我省高校體育教師主要以中青年教師為主。參加本次比賽的教師年齡最大的為49歲，年齡最小的為24歲，年齡差距在25歲，足見參賽學校對于本次比賽還是十分重視，也體現(xiàn)出高校對于優(yōu)秀教師的選拔和推薦的機制比較公平合理。

表2 2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽參賽人數(shù)統(tǒng)計表

2.1.4 參賽項目特征分析

表3 2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽教學項目統(tǒng)計表

本次的教學項目是比賽的重點，占比賽總分的60%(說課20%，教學40%)。從表3的統(tǒng)計情況可以看出，本次教師選擇的教學項目門類眾多項齊全目，共有8大類40余門課程，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”，既有田徑、體操、三大球類、武術等傳統(tǒng)體育項目，又有極限飛盤、花球健美操、定向越野、橄欖球等時尚體育時尚項目；既有三路長拳、乒乓球、羽毛球、健美操等公共體育課，又有武術專項、羽毛球專項、警察體育、警察徒手防衛(wèi)與控制等專業(yè)和專項體育課程，甚至還有體適能和傳統(tǒng)體育養(yǎng)生這樣的體育理論課。在這些項目中最多的為籃球(21人)，其余依次是健美操(17人)、網(wǎng)球(16人)、足球(8人)排球和太極拳(各6人)，只有一個人選擇的項目就多達26人。由此可以看出目前我省高校體育課程資源豐富多樣，門類眾多，說明近幾年我省學校體育教學改革獲得了一定的成效，體育工作也取得了長足發(fā)展。教學項目中以球類(籃、排、足、乒、羽、網(wǎng))、田徑、健美操、武術等傳統(tǒng)項目為主，說明這些項目在各高校體育教學中開展比較普及，是目前體育教學的主要內容。

2.1.5 比賽過程分析

本次比賽教育廳提前一個月發(fā)布大賽通知，明確競賽規(guī)程，各參賽院校根據(jù)競賽規(guī)程有足夠的時間進行隊員選拔和參賽準備，為取得優(yōu)異的比賽成績做好了各項充足準備。賽前組委會成立大賽工作小組，由教育廳副廳長趙昶葆任組長，足見省教育廳對此次比賽的十分重視。抽調省內各高校體育教學方面的專家和知名教授32人擔任本次比賽的評委，明確專家組和工作人員的紀律要求，保證了比賽的公平，公正性。組委會提前對大賽的流程進行了詳細合理的安排，對所需的人員進行統(tǒng)籌調配，對所需場地器材進行了合理的調配和布置，對各種緊急情況進行提前預案，即使最后一天比賽下雨，也沒有影響比賽的順利進行，此次比賽大賽賽前工作十分讓人肯定和贊揚。比賽中根據(jù)教師的參賽項目采用隨機分組隨機抽號，體現(xiàn)了本次比賽“公平、公正、公開”的指導思想，及時在成績公告欄公布各項比賽成績，并及時對后續(xù)的比賽作出部署安排，使參賽教師第一時間獲取成績信息，比賽的透明度增強，這次沒有出現(xiàn)一例仲裁事件。賽后及時公布各組別參賽教師比賽的總成績，對獲獎的教師進行現(xiàn)場頒獎，并在教育廳網(wǎng)站上對比賽獲獎結果向全省教師進行公開表彰?？傊?，這一次比賽，賽前各項準備工作充分，賽中各項比賽進行規(guī)范有序順利，賽后表彰獎勵及時高效。

2.2 各項比賽成績分析

2.2.1 不同組別教案成績分析

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱要求，結合教學對象、教學條件等實際情況，對學期、單元或單節(jié)課的教學內容、教學步驟、教學方法進行總體設計并以書面的形式反映出來。它是體育教師進行課堂教學的直接依據(jù)，是提高教學質量，完成教學任務和目標的基本保障[5]。因此，本次比賽也將教案作為教師教學能力的一部分進行評比。從表4的統(tǒng)計結果可以看出:各組之間的教案得分沒有過大的差異，組內之間得分也符合正態(tài)分布特征，說明教師在日常的教學過程中對于備課這個關鍵環(huán)節(jié)做的比較到位。組間對照可以看出A2和B2組的均值高于A1和B1組的均值，可見青年教師在備課環(huán)節(jié)上還要向中年教師學習，進一步提高自己教學的綜合能力。

表4 2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽教案成績與教學成績統(tǒng)計表

2.2.2 不同組別教學成績分析

教學能力是一個教師綜合能力的集中體現(xiàn)，也是此次比賽的核心內容。從表4的統(tǒng)計結果可以看出:組內之間和組別之間的差異均較小，說明高校大部分體育教師在授課這一環(huán)節(jié)上保持穩(wěn)定，有利于高校體育教學的順利開展。從標準差的數(shù)據(jù)上來看A1和B1均大于A2和B2組，說明青年教師組別整體上沒有中年教師整體穩(wěn)定，顯示出一定的差異；從平均值上來看A2和B2組均高于A1和B1組的均值，說明中年教師在多年的教學過程中的各個環(huán)節(jié)上比青年教師具備較豐富的教學經(jīng)驗。

2.2.3 不同組別素質測試成績分析

作為高校體育教師除了過硬的業(yè)務能力外，還要有保持良好的身體素質，這是對體育老師的基本要求[6]。本次比賽將立定跳遠和50 m跑兩項內容作為教師教學技能的一部分進行測試。從表五的統(tǒng)計結果可以看出:無論是組內之間還是組與組之間均表現(xiàn)出較大的差異，從均值上來看A1和B1均大于A2和B2組，這一方面是由于體育教師隨著年齡的增大，容易“中年發(fā)?！睆亩鴮е逻\動素質下滑，另一方面可能受比賽分組的年齡跨度大、得分標準的合理性等方面的影響；組內之間的差異，一方面是受體育教師對良好運動習慣保持的影響，另一方面可能受每個學校在教師招聘、日常教學和選拔隊員時對教師的要求不同的影響。在這個環(huán)節(jié)的兩項體能測試中女性教師總體表現(xiàn)優(yōu)于男性教師具有顯著的優(yōu)勢，尤其是在立定跳遠項目上優(yōu)勢非常明顯，可見女性教師在保持身體素質方面要優(yōu)于男性教師。

表5 2019年陜西省普通高等學校體育教師教學技能比賽素質測試成績與總成績統(tǒng)計表

2.2.4 不同組別總成績分析

本屆比賽只設個人總分和排名，沒有團體和排名，個人總分成績由教案、說課、教學和兩項身體素質測試等4部分成績組成。根據(jù)參賽各組別4個單項成績的總和排定各組別最終名次。這次比賽總體成績令人滿意，總成績統(tǒng)計結果見表5，最高分95.16，所有參賽選手的平均分為78.57，所有135名參賽教師中只有兩位教師的成績低于60分。4個組別的均值幾乎沒有差異，但是從組內的標準差來看，A1和B1組均大于A2和B2組，說明青年組中部分教師的教學綜合能力還有待進一步提高，或多或少都有自己的“短板”，而中年組中教師的成績差異較小，說明中年教師經(jīng)過多年的教學實踐磨練，具有豐富的教學經(jīng)驗，形成了自己的良好教學風格。從性別上來看女性教師的總成績均高于男性教師，14位一等獎中，女教師占據(jù)了11位，說明女性教師在高校體育教學中具有獨特的優(yōu)勢，也反映出女性教師的職業(yè)發(fā)展空間有了較大的提升與改善。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)參加此次教學技能大賽的學校數(shù)量占到全省高校數(shù)量的71.58%，達到了舉辦此次比賽的目的，教師之間得到了廣泛交流和學習，不同教師之間也看到了差距。

(2)大賽項目設置全面，規(guī)則相對合理，比賽準備充分，預案詳實，過程規(guī)范，評審公平公正，為比賽的順利進行提供了保證，可為今后類似的各類大賽提供賽事參考和借鑒。

(3)參賽教師青年教師多于中年教師，男性教師多于女性教師，間接反映出目前我省高校體育教師的年齡結構和性別比例。

(4)教師參賽教學項目門類眾多，項目齊全，共有8大類40余門課程，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)勢，但主要以傳統(tǒng)的教學項目為主?？梢娔壳拔沂「咝ｓw育課程資源豐富多樣、門類眾多，體現(xiàn)了近幾年我省學校體育教學改革獲得了一定的成效，體育工作也取得了長足發(fā)展。

(5)教案成績、教學成績和總成績各組之間沒有明顯的差異，但中年教師的成績均高于青年教師，反映出中年教師豐富的教學經(jīng)驗和扎實的教學基本功；身體素質測試成績青年教師明顯高于中年教師，女性教師高于男性教師，總成績中表現(xiàn)的尤為明顯，反映出女性教師在高校體育教學中職業(yè)空間有了很大的提升。

3.2 建議

(1)加大宣傳和鼓勵力度。教育廳大賽主管部門今后應加大對大賽的宣傳推廣力度，動員更多的高校積極參與比賽，提高高校的參賽率，切實達到舉辦比賽的宗旨和目的。各高校也要積極配合和出臺政策鼓勵教師報名參賽，充分調動體育教師參賽的積極性和主動性，全面提高本校體育教學水平，培養(yǎng)和造就一支高素質創(chuàng)新型體育教師隊伍。

(2)進一步優(yōu)化競賽規(guī)則。從本屆大賽人數(shù)可以看出，中年教師的參賽人數(shù)較少，尤其是高職組的中年教師只有4人，其原因主要是由于比賽設有素質測試項目，許多具有豐富教學經(jīng)驗，但因體能有所下降的中年教師打消了參加比賽的念頭；成績分析也可以看出，中年教師與青年教師在素質測試成績上有明顯的差異，各組別內的差異也較大，可見素質測試對比賽總成績影響較大。主要是因為各組別內教師的年齡跨度大，青年組與中年組的得分標準差異較小等原因。因此，有關素質測試項目如何設置及分值比如何換算等方面的規(guī)則，還有待進一步商榷。在授課環(huán)節(jié)中調用的學生應該由主辦學校統(tǒng)一提供調配，一方面避免了教師針對教學內容提前與本校學生反復演練的不公平性，另一方面也減少了學生往返參賽地帶來的各種不便。

(3)適當增加教學比賽的項目和內容。鑒于高校學生對體育教學項目多樣性的需求，體育教師必須具有一專多能的技能，因此，建議以后的比賽中可以設置主項和副項。一方面是對教師平時教學的真實檢驗，另一方面也避免了“一戰(zhàn)定乾坤”的弊端。在教學的內容上可以適當增加急救類(心肺復蘇、緊急止血、包扎等)、理論微課程作品及現(xiàn)代信息技術教學等內容，檢驗教師在現(xiàn)代實際教學中所具備的綜合能力[7]。

(4)做好比賽的資源收集與推廣。陜西省高校體育教師教學大賽是全省高校體育教育戰(zhàn)線的一次大檢閱，是各高校優(yōu)秀體育教師的教學大比武，因此主辦方應該將各位參賽教師的教案收集分類編訂成冊，將各位參賽教師的授課過程進行同步錄像制作編輯，在全省各高校進行發(fā)放。促進沒有參賽的體育教師教學能力的提升和完善，進一步帶動全省高校體育教師參與教學改革和能力提升的積極性，使本次大賽真正成為高校體育教師交流和互動的平臺。