王加倫

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，同時也是落實和發(fā)展素質(zhì)教育的基本陣地，因此迫切需要進(jìn)行觀念、方法、內(nèi)容、模式等方面的改革、創(chuàng)新。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從堅持生本教育理念、關(guān)注學(xué)生個體差異、利用信息技術(shù)、融入現(xiàn)實生活要素四個維度出發(fā)，來分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的具體措施和有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;實施;策略

隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，這就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，在這種形勢下傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法和模式顯然已經(jīng)不合時宜，甚至還會對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，每個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)主動地改革觀念、創(chuàng)新思想，切實推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實施和有效落實。

一、堅持生本教育理念，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間

生本教育理念是素質(zhì)教育要求的直接體現(xiàn)和彰顯，能夠突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和內(nèi)在潛能。所以，新的教育形勢和背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要徹底地轉(zhuǎn)變以往以師為本的落后觀念，真正地堅持、落實以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，尊重并平等對待每個學(xué)生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生展開互動、交流，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑，真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

例如，在教授《探索直線平行的條件》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生們被動地接受知識，這種局面大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)的消極心理。所以，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，筆者是這樣做的，在課堂上，筆者會主動與學(xué)生們交流，拉進(jìn)師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍;然后，筆者再給予學(xué)生們獨立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，總結(jié)平行線的條件，通過學(xué)生作圖、體驗，鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過堅持生本教育理念，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生個體差異，真正做到因材施教

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注、重視學(xué)生間的差異，做到因材施教，讓每個學(xué)生都可以獲得適應(yīng)性的發(fā)展、成長和進(jìn)步。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式和渠道，來了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好等方面存在的差異，在此基礎(chǔ)上將他們大致分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，并制定出不同難度、不同層次的教學(xué)目標(biāo)、制定差異化的要求，針對具體的課程來實施分層引導(dǎo)，以更好地滿足學(xué)生的差異需要，真正做到因材施教，讓優(yōu)生、中等生、差生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，以達(dá)到人人進(jìn)步的理想境界。

例如，在教授《二次函數(shù)》時，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維不同，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平開始出現(xiàn)了差異，這種差異會隨著時間的推移越來越大，如果教師不及時干預(yù)這種差距的擴(kuò)大，那么學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生越來越差。所以，筆者實施了分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們分成了A、B、C三個層次。在實際教學(xué)中，筆者會根據(jù)不同層次來設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者更多的是鞏固他們的基礎(chǔ)知識。這樣，筆者通過關(guān)注學(xué)生個體差異，真正做到因材施教，滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、合理利用信息技術(shù)，革新教學(xué)技術(shù)手段

信息技術(shù)的運用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢和要求，可以為課堂教學(xué)提供更加豐富的素材和資源，有效拓展學(xué)生的知識視野，同時也能革新教學(xué)的手段以加快學(xué)生的知識理解。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，更加合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對原本抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從而直接刺激學(xué)生的感官體驗，吸引學(xué)生的興趣和熱情，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

例如，在教授《平行四邊形的判別》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以圖形的判別展開教學(xué)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識平行四邊形判別的方法。然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片，通過圖片為學(xué)生們深入講解平行四邊形判別的方法，通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。這樣，筆者通過合理利用信息技術(shù)，革新教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知能力。

四、融入現(xiàn)實生活要素，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

現(xiàn)如今教育教學(xué)不再單純地關(guān)注知識的灌輸，而是更為注重學(xué)生應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的源泉和歸宿，將生活要素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以直接凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有效發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。對此，初中數(shù)學(xué)教師需要主動地去拓展教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學(xué)的出發(fā)點，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材，并巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂中來，促使學(xué)生以生活思維去理解數(shù)學(xué)知識、分析和解決數(shù)學(xué)問題，直接提升學(xué)生知識應(yīng)用的能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《一次函數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者融入現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象展開教學(xué)。當(dāng)筆者融入生活現(xiàn)象后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度立即發(fā)生了變化，面對生活中的現(xiàn)象時，他們表現(xiàn)的熱情更加濃厚。同時，筆者還會設(shè)置一些有關(guān)生活的問題，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實生活要素，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，素質(zhì)教育是現(xiàn)如今教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時也對各個學(xué)科教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，進(jìn)行全方面的改革和創(chuàng)新。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身的職責(zé)和使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教學(xué)目標(biāo)與要求，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，以真正實現(xiàn)堅持生本教育理念、關(guān)注學(xué)生個體差異、利用信息技術(shù)、融入現(xiàn)實生活要素等創(chuàng)新策略的運用，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，以促進(jìn)素質(zhì)教育的真正“落地”。

參考文獻(xiàn)：

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