胡朋蕾

我園老師在開展教學(xué)觀摩活動中，遇到了一個有爭議的問題。L老師開展小班健康領(lǐng)域活動“蝴蝶真美麗”，活動目標(biāo)是讓幼兒知道每種食物都有不同的營養(yǎng)，喜歡吃各種食物，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。L老師創(chuàng)設(shè)了“食物王國”的情境，以一只身上沒有顏色和花紋的蝴蝶為主人公，蝴蝶想讓自己的身體和翅膀變成五顏六色，該怎么辦呢？在情境的引導(dǎo)下，孩子們想出了讓蝴蝶吃各種各樣的食物變美麗。吃什么顏色的食物，身上就會長出什么顏色的斑點或條紋。孩子們親自操作，為沒有顏色的蝴蝶選擇不同的食物，并用水彩筆畫出相應(yīng)顏色的斑點或條紋，幫助它變成了美麗的蝴蝶。孩子們通過積極地參與和情感體驗，感受到不能只吃一種食物，懂得了不挑食的重要性。

但在接下來的教學(xué)研討中，老師們對活動設(shè)計的評價出現(xiàn)了分歧。一部分老師認為情境設(shè)計不能違背科學(xué)，蝴蝶吃西紅柿、菠菜、蘋果……吃什么食物身上就長出什么顏色，這不符合科學(xué)常識，會讓孩子形成錯誤的印象和認知;另一部分老師則認為這不是科學(xué)活動，L老師只是用一種擬人化或童趣的教學(xué)形式激發(fā)孩子的興趣，不能以它是否科學(xué)來評判。如經(jīng)典的繪本《好餓的毛毛蟲》，毛毛蟲吃蘋果、香腸、西瓜，《鴨子騎車記》中一群動物在騎自行車。從科學(xué)或常識的角度來看的話，這些情節(jié)都是不該出現(xiàn)的，連在活動中教師運用小動物進行的情境導(dǎo)入、連接或過渡的環(huán)節(jié)都要重新來審視了。

我們的困惑是：在幼兒園進行的活動有沒有必要必須遵循科學(xué)性？科學(xué)性能否決定活動的價值和意義？如果教師采用的擬人化的故事或情境與科學(xué)性和常識相悖，該怎么去化解或處理呢？

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