馬秀君

摘 ?要：隨著教育教學的不斷改革，目前數(shù)學課堂教學的各個方面均發(fā)生了較為顯著的改進，課堂上學生的學習積極性和主動性進一步被激發(fā)，教師的教學熱情日趨高漲，但是課堂教學中還存在很多需要解決的問題，需要教師沿著正確的道路進行探索和改進。

關鍵詞：初中;數(shù)學;有效課堂

學生在一堂課的時間內(nèi)很難將注意力完全集中在課堂中，從而導致了課堂教學的低效。對于數(shù)學學科來說尤其如此。數(shù)學知識一環(huán)緊扣一環(huán)，一個地方?jīng)]有注意聽，接下來整堂課的內(nèi)容可能就都聽不懂了。作為一名初中數(shù)學教師，我們要盡力避免這種情況的發(fā)生，筆者任初中數(shù)學教師多年，一直在思考更有效的課堂教學策略，還算有些收獲，現(xiàn)將所得歸納如下。

一、激發(fā)學生興趣，增強學習主動

怎樣才能讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣呢？筆者常常借助電子白板、班班通等先進的教學手段，將枯燥、難懂的數(shù)學知識、原理，生動、形象、直觀地展示出來，使抽象的數(shù)學知識變得淺顯易懂，從而激發(fā)學生的興趣。

例如，在教學“數(shù)據(jù)整理與初步處理”相關內(nèi)容時，筆者將學生劃分為了幾個小組，給學生布置了小組合作探究任務“小組內(nèi)成員家庭一周生活支出統(tǒng)計”，由組內(nèi)各個成員負責進行自己家庭生活中每天的支出，繼而采用信息技術的途徑在電腦上以小組為單位繪制相應的統(tǒng)計圖表，引導每個小組成員參與其中完成相應的任務。教師在此過程中可以針對小組分組情況適當?shù)貙π〗M分工提出意見，給予學生相應的幫助及引導，促進師生之間、生生之間的互動交流，促進學生自主學習意識的提高。

二、設置數(shù)學情境，適當引導探究

情境可以被看作是一種信息載體，也可以說，情境可被視為人的認知活動的信息來源。作為一名教師，我們要能夠創(chuàng)設與數(shù)學知識相關的情境，在這樣的情境當中，不僅可以激發(fā)學生提問題的興趣，也能為數(shù)學問題的解決提供相應的信息和依據(jù)。

例如，在教學“平行線的判定”相關內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的探究興趣，加強學生對于平行線的判定的掌握，培養(yǎng)學生問題意識，筆者會結(jié)合教學任務，為學生精心設計了幾個問題，問題如下：“什么是平行線？平行公理及推論是什么？我們在畫平行線時，三角板起到了什么作用？”問題提出后，學生開始結(jié)合問題展開思考，經(jīng)過學生的思考與分析，最終得到答案。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過充分利用數(shù)學問題情境，既能有效激發(fā)學生的探究興趣，還能加強學生的知識點的理解，加深學生的知識點記憶。

三、引發(fā)學生思考，提升解題能力

當老師提出問題后，給學生適當?shù)臅r間思考并解決問題，如果在一定的時間內(nèi)，學生沒能解答，或者多數(shù)學生覺得有困難，老師再以小問題串的形式做適當?shù)奶崾?。小問題串的難易程度要有梯度，逐漸降低問題的難度，讓學生體會到“跳一跳就能摘到果子吃的樂趣”。

例如，在教學“圓與圓的位置關系”相關內(nèi)容時，筆者就提出問題：“兩圓的位置關系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關系之間有什么聯(lián)系？”當學生出現(xiàn)冷場時，從以下幾個小問題引導學生思考：（1）設兩圓的半徑分別為R和r（R>r），圓心距為d.當兩圓外離、外切、內(nèi)切、相交和內(nèi)含時，d與R和r之間具有怎樣的數(shù)量關系？（2）反過來，當d與R和r之間滿足一定的數(shù)量關系時，我們能判定兩圓之間的位置關系嗎？讓學生通過操作，從數(shù)量上確認圓和圓的五種位置關系，經(jīng)過度量驗證兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關系構(gòu)建兩圓的位置關系，從兩圓的位置關系去判斷圓心距與半徑的數(shù)量關系。

四、合作互動學習，實現(xiàn)有效學習

學生在學習過程中不可避免地遇到這樣或那樣的問題和困難。獨立鉆研的精神固然可貴，但積極合作、相互研討也是必不可少的一種方法。為促進學生學會交流與合作，教師應讓學生認識到交流與合作的重要性。在具體的數(shù)學教學中，可以采用學習小組、“1+1”等多種形式。同時，課內(nèi)合作是及時解決課內(nèi)出現(xiàn)的問題與困難的好方法，課內(nèi)出現(xiàn)的問題必須及時解決，有時第一時間內(nèi)出現(xiàn)的問題及時解決往往只需要一點點的時間，而到課后就“積重難返”了。

由于個體差異，課堂不可能大家“齊步走”，一不小心的走神、一時的思維障礙，都有可能跟不上課堂的節(jié)奏。有的學生在聽課的過程中一旦發(fā)現(xiàn)自己“掉隊”，就有如趕公交車，當發(fā)現(xiàn)公交車已開走，就拼命追趕，而忽略后面來的車，導致后面來的車而又沒趕上。因此我們一方面要求學生如果在某一環(huán)節(jié)沒弄清，而教學進程已進入下一環(huán)節(jié)時，要舍得放棄，暫時放棄前一環(huán)節(jié)，抓住下一環(huán)節(jié)，再在課后彌補“放棄”的環(huán)節(jié)。同時，我們又引導學生利用同桌的互助，在教學過程中的某一個調(diào)整或停頓的瞬間及時解決出現(xiàn)的困難。

總而言之，初中數(shù)學教學不能固守單一的教學方式，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇合理的教學方式，以提高教學的有效性。希望諸位能夠不斷探索更有效的教學手段，使初中數(shù)學教學越來越好，真正促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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