尹桂琴

摘 要：現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，要求教師將英語與信息技術(shù)相互融合，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將英語這門科目的趣味性和創(chuàng)造性突顯出來，同時對課堂進行科學(xué)合理的設(shè)計，使得課堂內(nèi)容更加豐富，具有結(jié)構(gòu)性，在巧妙運用現(xiàn)代技術(shù)的條件下，提高英語教學(xué)效率。教學(xué)過程中還可以運用多媒體技術(shù)將英文歌曲、影視資料等帶入到英語課堂中，提升英語教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.018

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，由于課堂內(nèi)容不夠豐富，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)模式單調(diào)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，喪失對英語的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法，使得英語教學(xué)資源得到了有效開發(fā)，拓展了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)模式，給予學(xué)生在課堂上更多自由發(fā)揮的空間，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，并沒有達到理想的效果，也存在一定的弊端，這就要求教師從實際出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)情況，滿足學(xué)生的需求，深入研究教材，不斷開發(fā)教學(xué)資源，對自己的教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓信息化的教學(xué)能夠更好地為英語教學(xué)進行服務(wù)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語課堂教學(xué)有效性的理論概述

為了不斷推動現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)課堂的融合，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的運用，教師需要不斷提升自己的專業(yè)技能，挖掘自身的潛力，不斷進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身運用信息技術(shù)的技巧，在英語學(xué)科教改的不斷推動下，使得英語教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠達到提升，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時，還需要教師在良好的專業(yè)素養(yǎng)和技能下，高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，結(jié)合自身實際情況，符合學(xué)生要求，將教學(xué)主題和教學(xué)方案能夠進行有機的融合，隨著現(xiàn)在英語教師對于課堂有效性不斷深入的討論和研究，從教學(xué)原則入手，不斷完善自己的教學(xué)目標(biāo)。

此外，要求教師豐富教學(xué)內(nèi)容，按照科學(xué)合理的規(guī)范對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，使得教學(xué)過程更加富有層次感，并要深刻把握教學(xué)理論基礎(chǔ)，在理論夯實的情況下，不斷進行實踐，使得理論與實踐相結(jié)合，真正做到信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的完美融合。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂趣味性，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式單調(diào)，很多教師在教學(xué)過程中沒有運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，使得英語課堂變得十分枯燥乏味，這在很大程度上減少了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性和興趣。這種粉筆加黑板的教學(xué)方法，不僅無法激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，反而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教學(xué)方法不斷得到優(yōu)化。在實踐教學(xué)過程中，教師可以接觸多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)的內(nèi)容更加具有深度和廣度，更具有無限的可能性，使得教學(xué)課堂更加具有層次感。教師可通過加入更多的教學(xué)視頻和圖片，將原本枯燥的文字信息用一種更加生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體的手段，讓教材中的人物和劇情活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得英語學(xué)習(xí)更加的直觀、生動，從而培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

同時，教師還可以借助信息技術(shù)手段，將一些原本復(fù)雜的句型變換成一個又一個的游戲，讓學(xué)生在娛樂的過程中，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生更快地進入課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還可以在課前為學(xué)生播放一些滑稽可笑的動畫片，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)的氛圍中，以抓住學(xué)生興趣和注意力為基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）拓展和豐富教學(xué)資源，加強學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)

英語教學(xué)作為一項語言類的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生扎實地掌握基本的語言用法，同時，要將英語學(xué)習(xí)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力上，幫助學(xué)生更好地掌握英語，這才是英語教學(xué)的關(guān)鍵之處。英語教師對于手中的教材，要進行不斷地豐富和拓展，在平常的教學(xué)過程中，要大量搜集相關(guān)教學(xué)資源，不斷開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。通過學(xué)校、會以及周邊環(huán)境如圖書館、博物館、少年宮、活動中心等公益場所，能夠開發(fā)更多的教學(xué)資源。教師還結(jié)合學(xué)生的家庭要素，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

同時，教師可以通過開展一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好中優(yōu)尚，將學(xué)生分為四個小組，形成互相幫助、互相合作、共同提高，采取自主探究合作的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂教學(xué)效果明顯提升。以小組為單位開展活動的形式，能幫助學(xué)生更加有效地對應(yīng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而使他們真正能夠在英語的聽說方面擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生的實踐活動，通過不斷深入探究的實踐幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高英語的語感。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師也要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生親自進行操作和實踐，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景氛圍，讓學(xué)生在生活中多進行觀察和思考，從而豐富他們在課堂和生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思想，提高學(xué)習(xí)方法，拓寬視野。

為了幫助學(xué)生更加靈活地運用知識技能，教師還可以采取逆向思維，讓學(xué)生在多種思維模式當(dāng)中，不斷運用自己所學(xué)到的知識信息，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，調(diào)動他們的思維活躍度，通過多媒體的教學(xué)錄像加強師生之間的互動，使得英語學(xué)習(xí)的氛圍能夠進一步提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗感更加豐富。

（三）加強課堂互動性，構(gòu)建有效的評價方法

互動與評價是提高課堂教學(xué)的有效方法和手段之一。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。教學(xué)過程并不是由教師獨自完成的，教師要加強與學(xué)生之間的交流互動，同時也要增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為英語課堂帶來更多的可能，幫助教師在英語教學(xué)過程中構(gòu)建更多的場景，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，通過特定英語場景的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠集中注意力，突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位。

教師應(yīng)加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論，并讓學(xué)生與教師之間進行積極交流的對話，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進行積極主動的思考，在相互展開交流討論的過程中，讓學(xué)生的智慧和思維進行相互的摩擦與碰撞，從而激發(fā)出他們內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

同時，教師要積極主動地及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建科學(xué)有效的評價方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一系列需求和過程都要進行科學(xué)的衡量，在每一個學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得英語教學(xué)能夠更加具有時效性。真實地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能最大程度地保證英語課堂的有效性，提高了英語課堂的質(zhì)量，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為根本要素的需求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，幫助他們更好地提升自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加具有興趣。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強初中英語詞匯教學(xué)

英語教學(xué)是一種基礎(chǔ)學(xué)科。英語教學(xué)就要從最基本的學(xué)生熟知的內(nèi)容入手。英語教學(xué)離不開基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語詞匯的掌握一直是英語教學(xué)過程中的難點。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法中，教師一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌、一言堂的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將詞匯以一種更加靈活多變的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解，通過視頻的播放以及豐富多彩的圖片，還有豐富有趣的動畫，讓單詞學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互結(jié)合，使得英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，真正提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效果，幫助他們更好地認(rèn)識單詞，也更加直觀地理解詞匯的意思。教師還可以通過多媒體課件制作一些精美的圖片，通過一些詞匯游戲幫助學(xué)生對于詞語進行更好地掌握。

三、利用微課充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效果

教無定法，貴在得法。推陳出新，講究方法。教師應(yīng)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主觀能動性，提高英語課堂教學(xué)效果。英語教學(xué)的形式和方法可以更加靈活多變，教師可將多媒體技術(shù)與微課相互結(jié)合，讓學(xué)生在課前課后能夠?qū)τ⒄Z進行更加充分的學(xué)習(xí)和掌握。

同時，教師要從實際出發(fā)，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣特點和性格愛好，選取一些讓學(xué)生能夠感興趣的人物或事件，與英語相結(jié)合，通過微課的形式，讓學(xué)生能夠開展獨立自主的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提高英語學(xué)習(xí)的能力。

通過微課，還可以使得英語課堂的氛圍更加活躍，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，幫助教師豐富英語教學(xué)的手段和方法，加強信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的運用，使得英語課堂的有效性得到提升。另外教師也可以讓學(xué)生自己或者分幾個小組進行學(xué)習(xí)，把自己喜歡的或者認(rèn)為自己最有能力展示水平的一段內(nèi)容，或者自己最喜歡的英語片段制作成微課，在課堂上進行展示，學(xué)生之間、小組之間，師生之間互相交流，或者說家庭成員之間互相交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]金進英.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].英語廣場，2019（1）.

[2]朱小鳳.如何提升初中英語教學(xué)中的課堂有效性[J].新課程，2019（2）.

[3]唐甜.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[C]//教育理論研究（第一輯）.2018.

[4]付祝蘭.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)提問有效性的研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.