張生勇

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，建立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)雙邊關(guān)系，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)道德和法治意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助多媒體素材、生活素材等內(nèi)容為學(xué)生打造豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谇榫诚逻M(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，深入理解道德與法治內(nèi)容。在創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)拓寬了視野，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)思考、積極討論，隨著掌握的道德與法治知識(shí)的增加，促進(jìn)了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造了優(yōu)質(zhì)的初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;創(chuàng)新教學(xué);多媒體;生活化

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.070

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用豐富的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趧?chuàng)新模式下的課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，在積極的討論中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合情境開(kāi)展教學(xué)，讓他們?cè)谥庇^化、生活化的教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合實(shí)際理解抽象的理論知識(shí)，提升他們的道德與法治意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的深入進(jìn)行。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)初中道德與法治新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中進(jìn)行了改革，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在初中道德與法治教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸凸顯，主要包括以下問(wèn)題：

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主體意識(shí)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中改變了一成不變的教學(xué)方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師還是采用知識(shí)講解的方式進(jìn)行教學(xué)。在被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，從學(xué)習(xí)中獲得的成就感不足，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)。

2.缺乏教師的有效指導(dǎo)。在教學(xué)改革中，教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置了獨(dú)立思考、分析的環(huán)節(jié)，但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有提供有效指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行了充分放手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不足，思考的不深入，不能完全理解和掌握教材中的內(nèi)容，影響教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏與生活的聯(lián)系。在初中道德與法治教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注地是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶所學(xué)的道德與法治知識(shí)，沒(méi)有從根本上理解這些知識(shí)。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能正確運(yùn)用道德與法治知識(shí)來(lái)分析看到的生活現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，不能體會(huì)到道德與法治在生活中的作用，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、采用創(chuàng)新模式，打造高效課堂

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合多樣化的創(chuàng)新模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和積極討論，發(fā)揮主體作用，在情境下理解抽象的理論知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效的道德與法治教學(xué)。

1.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)積極思考理解教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生受到知識(shí)、精力和思維的限制，不能深刻理解教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，根據(jù)他們的思維情況進(jìn)行啟發(fā)，使他們能夠深入思考，順利完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到激勵(lì)，提高對(duì)初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的知識(shí)。在學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們?cè)诔渥愕乃伎伎臻g中進(jìn)行教材內(nèi)容的分析和探究，主動(dòng)與教師針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行交流討論，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷深入。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)道德與法治意識(shí)。在進(jìn)行初中道德與法治知識(shí)時(shí)，教材中內(nèi)容只靠學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析很難達(dá)到深入理解的程度。把多媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體豐富教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓他們通過(guò)圖片、視頻等內(nèi)容來(lái)理解道德與法治知識(shí)，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓他們深入理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的道德與法治意識(shí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。在初中道德和法治教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)是教育過(guò)程中的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把教材中的道德內(nèi)容與多媒體結(jié)合起來(lái)，借助多媒體直觀情境給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們通過(guò)觀察多媒體播放的內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合教材內(nèi)容分析哪些行為是道德的，哪些行為是不良道德行為，提高他們的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為。

例如，在教學(xué)《尊重他人》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生展示兩張圖片，一張圖片內(nèi)容是：公交車上一個(gè)乘客往窗戶外隨口吐痰， 落在了車外的行人身上;一張圖片內(nèi)容是：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，比賽雙方運(yùn)動(dòng)員握手的圖片。讓學(xué)生認(rèn)真觀察這兩張圖片，讓他們說(shuō)一說(shuō)看了兩個(gè)圖片有什么不同的感受。通過(guò)主動(dòng)發(fā)言和傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨地吐痰是不尊重他人的表現(xiàn)，與對(duì)手握手表達(dá)了雙方之間的相互尊重。借助多媒體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能順利進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使他們學(xué)會(huì)平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，能夠尊重他人。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。把多媒體運(yùn)用到初中道德與法治教學(xué)中，給學(xué)生播放同齡人的犯罪案例視頻，可以提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的關(guān)注度，通過(guò)認(rèn)真觀看使他們的心靈受到震撼，讓他們主動(dòng)投入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，結(jié)合視頻來(lái)理解教材內(nèi)容，并根據(jù)教材中的理論知識(shí)分析視頻內(nèi)容，深入理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《預(yù)防犯罪》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放青少年犯罪的案例視頻，讓他們認(rèn)真觀看視頻，分析案例中行為人的性質(zhì)和法律責(zé)任，引入有關(guān)犯罪與刑罰的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解什么是刑法，什么是犯罪。通過(guò)多媒體情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠判斷犯罪行為，能夠明辨是非，能認(rèn)識(shí)到不良行為以及不良行為造成的危害，使他們樹(shù)立法制觀念，加強(qiáng)自我防范，更好地約束自己，自覺(jué)遵紀(jì)守法。

3.開(kāi)展生活化的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們借助生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在生活化的教學(xué)中深入理解教材內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用。在積極的發(fā)言過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)可以點(diǎn)餐、買電影票;有的學(xué)生說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行學(xué)習(xí);有的學(xué)生說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)看新聞，了解國(guó)家大事;還有的學(xué)生說(shuō)利用網(wǎng)絡(luò)可以買衣服和生活用品。在活躍的課堂氛圍中，教師引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，能夠理性地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的信息，有選擇地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量。

4.設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)思維深入發(fā)展。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和分析能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的個(gè)性化理解。在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了教材內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲和感受進(jìn)行交流討論，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，高效掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《做負(fù)責(zé)任的人》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立思考知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果。然后出示《雷鋒的故事》，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后進(jìn)行思考和討論：雷鋒叔叔在服務(wù)他人、幫助他人的過(guò)程中，付出了什么？得到了什么？回答出這些問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論：班級(jí)中的班干部付出了什么？得到了什么？通過(guò)討論交流，學(xué)生懂得了信守承諾，勇?lián)^(guò)錯(cuò)，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

5.結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在初中道德與法治教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，把教材中的分散知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式存儲(chǔ)到學(xué)生的知識(shí)體系中，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，讓他們?cè)诜e極思考中運(yùn)用發(fā)散思維，把一節(jié)課設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)用不同顏色的畫(huà)筆繪制到思維導(dǎo)圖中，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行，以每個(gè)單元的主題為中心詞，每一課作為思維導(dǎo)圖中的分支，把每一課中的知識(shí)繪制到各個(gè)分支上，通過(guò)記憶思維導(dǎo)圖來(lái)完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，他們學(xué)過(guò)的道德與法治知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式存儲(chǔ)在知識(shí)體系中，在運(yùn)用知識(shí)時(shí)便于對(duì)知識(shí)的查找和運(yùn)用。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師在堅(jiān)持新課標(biāo)的要求下努力對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)的情境、生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，深刻理解教材中的內(nèi)容。在創(chuàng)新模式下的初中道德與法治教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓他們積極主動(dòng)地探究教材中的內(nèi)容，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的同時(shí)提升道德意識(shí)和法治意識(shí)，并能用掌握的知識(shí)來(lái)規(guī)范自己的行為，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘士艷.關(guān)于新課改環(huán)境下初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（4）.

[2]馮麗.初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.2018.

[3]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.