馬正山

摘 要：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，在高中生物教學(xué)過程中，生物教學(xué)的核心目標便應(yīng)當是從本質(zhì)上提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，樹立健康科學(xué)的社會觀念以及自然觀念，提高整體創(chuàng)新能力與自主探究能力，擺脫傳統(tǒng)素質(zhì)教育評價與應(yīng)試教育體系，進一步滿足新課程標準要求。所以本文基于此背景下分析探究高中生物核心素養(yǎng)的培育要求以及培育重要性中如何貫穿落實社會責任教學(xué)，并提出具體的教育教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生樹立正確的思維價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);社會責任;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.073

基于新課程改革背景下高中生物教學(xué)進行有效的創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新，都應(yīng)當致力于提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)上。教師必須要為學(xué)生發(fā)展指明方向，有效遵循新課程標準，要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責任感，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下，教師必須要正確認識到高中生物教學(xué)的重要性，能夠加強生物知識與現(xiàn)實生活的有效融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)效率，也可以通過生物實驗落實相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求

由于高中生即將離開高中階段進入大學(xué)，在不久的將來會承擔建設(shè)社會的重要責任，所以必須要具備優(yōu)良的品格，提高個人修養(yǎng)，能夠關(guān)心社會弱勢群體，建立家國情懷。高中生的生物學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)生應(yīng)當了解必備的科學(xué)知識，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，通過樹立正確的思維價值觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，所以科學(xué)精神屬于科學(xué)素養(yǎng)的核心實踐能力則是核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分。在此過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維認知水平，加強學(xué)生德育教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造良好品格，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接社會與挑戰(zhàn)，這是當前高中教師應(yīng)當承擔的重要職責?；谛畔⒒瘯r代下教師應(yīng)當提高自身教學(xué)能力，不僅要確保所教的生物課程能夠有效貼合現(xiàn)代教育理論以及育人觀念，同時要將自己的專業(yè)做大做強，從多角度搜集教研內(nèi)容。德育教育不只是服務(wù)于學(xué)生，更應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生進行道德推理與判斷能力，在德育學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識形成良好行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與思考，教師應(yīng)當以自身為榜樣要求學(xué)生，做到之前自己必須要做到，才能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的育人作用，教師能夠以身作則，相比較傳統(tǒng)的空洞教學(xué)而言更加具有優(yōu)勢，所以必須要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)過程中。

二、高中生物教學(xué)中滲透社會責任感教育的重要性

在當前高新技術(shù)快速發(fā)展的新時代，生命科學(xué)也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而逐步得到人們的重視。所以在生物學(xué)科教學(xué)當中，教師要充分地將生物與社會責任感相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠了解生物學(xué)習(xí)對于社會發(fā)展的重要意義，從而加強學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當中的熱情和動力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物時，要思考生物與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也要使學(xué)生了解遺傳基因和人類遺傳病以及污染等各項知識點，強化學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當中的思維活躍性和思維完善性。教師也要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識過程中，拓展學(xué)生的社會責任意識，創(chuàng)新教學(xué)情景，在教學(xué)情景當中給予學(xué)生充足的討論空間和時間，強化學(xué)生的生物探究思維，提升學(xué)生的生物知識獲取效率。教師通過不斷地引導(dǎo)和強化提升學(xué)生的環(huán)境保護意識，完善學(xué)生的生命探究能力，使學(xué)生在社會事務(wù)當中更好地體會社會責任感和公民意識。

三、高中生物核心素養(yǎng)中社會責任在教學(xué)中的貫穿與落實策略

1.利用教材資源，滲透社會責任感教育。生物學(xué)屬于實驗性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，所以其中最為重要的就是有效建筑教材資源，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。在高中生物知識教學(xué)當中，由于高中生物教學(xué)存在一定的難度，很多生物知識呈現(xiàn)出復(fù)雜且抽象的狀態(tài)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活來進行教學(xué)的引導(dǎo)，強化學(xué)生在生活當中的感悟能力，并且增強學(xué)生認識到生活當中所存在的生物知識。教師也要在課堂教學(xué)當中積極地滲透生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)知識，在生活當中的現(xiàn)象，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，主體意識和自主探究能力，使學(xué)生在生活當中利用生物知識來進行解釋和思考。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)社會環(huán)境素養(yǎng)。教師要在教學(xué)方案設(shè)計當中突出以學(xué)生作為主體的教學(xué)策略，并且不斷強化學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在生物課堂當中充分提高自身的社會責任感和學(xué)習(xí)動力。在生物教學(xué)過程中，教師必須要增強學(xué)生對于生物知識的理解，傳統(tǒng)教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，通過背誦考試重難點或者是圖像進行記憶，但是此種教學(xué)方法會限制學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識，雖然能夠應(yīng)付考試，但是卻出現(xiàn)難以實際應(yīng)用等各類問題。所以必須有效優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的社會環(huán)境素養(yǎng)，學(xué)生生活與社會之中所學(xué)習(xí)到的生物知識主要是與自然和生物有關(guān)的，所以教師應(yīng)當將知識與生活內(nèi)容有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會環(huán)境素養(yǎng)，有助于規(guī)范學(xué)生的行為，有助于提高學(xué)生的思想認識。

3.將社會性科學(xué)議題，引入到生物課堂中。教師在高中生物教學(xué)實踐當中，要通過生物與社會的聯(lián)系來進行生物思維的引導(dǎo)和強化。教師可以設(shè)計生物學(xué)的社會化議題，引導(dǎo)學(xué)生利用社會化議題來逐步考慮生物的學(xué)科特點。教師通過熱點性的話題能夠?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)和強化提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當中將社會化議題進行充分的思考和探索，從而逐步地強化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)觀念提升學(xué)生對于生物知識的獲取能力和解釋能力。