李興

摘 要：在高三的班主任管理工作過程中，要“勤”字當頭，落實好常規(guī)要求，除了關注學生的學習外，也一定要關注其心理變化、思想動態(tài)、情緒波動等，善于從學生細微的變化中洞窺其思想動態(tài)或情緒變化，并有針對性地適時采取相應措施，防微杜漸，機智巧妙地及時化解班內(nèi)及學生身上出現(xiàn)的一些問題，引領學生順利、平穩(wěn)地度過高三學習和生活階段，去實現(xiàn)逐夢高考的愿望。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.087

高三，是莘莘學子人生中最豐富、最充實的一段經(jīng)歷。高三的班級管理工作也有著與其他年級段不同的特點及要求。如何引領高三學生平穩(wěn)度過高三階段高強度、全方位、長時間的緊張復習生涯，如何幫助高三學生化解高三沖刺階段出現(xiàn)的懈怠、焦慮、困惑等負面情緒，如何主動調(diào)控高三學生的心理變化、情緒波動，將影響學生學習的不利因素消除在萌芽狀態(tài)或者降低到最低，以期使每一位學生在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，取得理想成績等，是每一位高三班主任必須要面臨和思考的問題。下面，我就自己在高三班級管理中的一些做法贅述如下，以與同仁交流。

一、重視思想教育，做學生心靈的領路人

眾所周知，高考不僅僅拼智力，更重要的是拼學生的考試技巧，拼心態(tài)，拼精力，拼意志。因此，作為高三班主任，是否重視對高三學生進行思想教育，能否當好學生心靈的領路人，對學生的影響是十分重要的。在高三階段的班級管理中，班主任一定要重視對學生進行思想方面的教育，一定要努力做學生心靈的鼓動師。在這方面，我認為應該注意以下幾點。

1.引導要適時。在日常的工作中，班主任要善于捕捉引導的契機，適時地進行引導。如當上一屆高考剛結束時，班上有些學生出現(xiàn)朦朧的準高三意識時，班主任馬上可以借此進行思想動員，提醒全班學生——你們的高三階段已經(jīng)開始了，要以時不我待，只爭朝夕的勁頭全力拼搏;當上一屆高考成績揭曉后，班主任應搜集整理出本省、市、區(qū)、校的高考成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并向本班學生予以通報，以此激勵本班學生以優(yōu)秀學長為榜樣，奮力拼搏，再創(chuàng)輝煌;當上屆學生的錄取結果公布后，班主任應該提醒本班學生去瀏覽本校張貼的錄取榜，以期激發(fā)起本班學生對理想大學的期待和渴望之欲;當學生某段時間學習狀態(tài)不錯時，班主任應及時給予大力肯定和鼓勵等，凡此種種的適時引導，對調(diào)動學生的學習情緒，引導他們珍惜時間、奮力拼搏等均會產(chǎn)生較好的效果。

2.引導要反復。思想教育不是靈丹妙藥，一用就靈，而是要不斷重復，不斷鞏固。如有些學生在進入高三一段時間后，會逐漸出現(xiàn)懈怠，甚至失去自信或厭學，對此，班主任應該在全班或小范圍內(nèi)不定期地進行因勢利導，鼓勁打氣。有些學生在某一時間段內(nèi)，可能因為家庭因素或?qū)W生間關系的影響，出現(xiàn)情緒波動，對此，班主任要在了解原因后與其談心，幫他分析利弊，促其調(diào)節(jié)情緒，步入正軌?？傊胧拱嗉墐?nèi)一直保持比較好的學習氛圍，就一定要堅持做到長期鼓勵，堅持反復鼓動。

3.引導要循序漸進。俗話說“羅馬不是一天建成的”，教育要遵循一定的規(guī)律，心急吃不了熱豆腐，所以，在高三階段的班級管理過程中，一定要遵循循序漸進的原則，鼓動學生亦然。在高三開始階段，班主任應該對學生進行理想教育，幫助他們樹立目標;等他們摩拳擦掌、斗志昂揚的時候，班主任要對他們進行行動的指導;當他們遇到挫折時，班主任就要對他們進行信心教育、耐挫教育;當成績出現(xiàn)波動時，應該因勢利導，進行學法指導;當有些學生因畏難或畏累而降低自己的目標時，就要進行理想前途教育，引導學生樹立較高的人生目標。

總之，重視思想教育，對高三學子來說是最為重要的。做好高三學生的思想工作，方法很多，關鍵在于班主任要把握住學生的實際心理，以疏導為主，曉之以理，動之以情，才可以收到較好的效果。

二、重視班級管理工作的落實，做行動上的巨人

高三階段的班級管理工作，沒必要進行大量的說教，更重要的是要落實到行動上，即做到“勤”。具體來講，我認為應該做到以下幾點。

1.勤到班——陪伴是最好的教育。班主任勤到班，可以給學生樹立良好的表率，有利于提高學生到班學習的自覺性，也有利于班主任觀察了解學生的思想面貌、情感狀態(tài)、健康狀況、個性特征等，并根據(jù)實情制訂出切實可行的教育計劃，對班級新出現(xiàn)的不利因素能隨時予以具體的引導和控制。因此，只要有時間，班主任一定要到班里去走一走、看一看，有時可以針對班內(nèi)問題點撥幾句，有時也可以一言不發(fā)，可以進行個別指導，也可以對重大問題在全班進行交流。

2.勤交流——打開師生間交流的大門。高三的班主任要堅持勤與學生交流，因為只有通過交流，才可以獲得學生的許多信息，才能及時掌握班級內(nèi)的最新動態(tài)。同時，多與學生交流，既可以對學生起到鼓舞、激勵作用，又能及時掌握每一個學生的學習、思想狀態(tài)，有利于進行個性化的指導和督促。因此，高三的班主任應該盡可能地擠出時間與學生進行交流，尤其注意利用課前課后，考前考后，上學前、放學后等的零星時間，加強與學生的溝通——在這種拉家常式的交流中，既可以拉近師生之間的感情，又可以獲得許多關于學生在學習、情感、情緒、身體、心理、家庭、理想、交友等方面的信息，能有效彌補眼觀之不足，對班主任平時的班級管理工作是大有裨益的。

3.勤溝通——家校強強聯(lián)合。在高三階段的班級管理中，不應該是班主任孤軍奮戰(zhàn)，而應該是班主任、科任教師與家長攜手共創(chuàng)。班主任要努力通過各種途徑，力求將班級的工作情況及時通報給學生家長，要盡可能地創(chuàng)設條件，讓家長參與班級的管理。學生進步了，班主任一定告訴家長，并請家長在家對學生予以鼓勵;學生犯錯了，班主任應該根據(jù)情況選擇是否告訴家長;班主任要隔三差五主動聯(lián)系家長，了解學生在家里的表現(xiàn)或征詢家長對學校工作的意見和建議;家長會上，班主任不能“獨領風騷”，而應該經(jīng)常請優(yōu)秀學生家長向其他家長“傳經(jīng)送寶”。上述種種做法的實施，既可以加強家校之間的聯(lián)系，又能充分發(fā)揮出家長在班級管理中的能動作用，對促進班風、學風的良性發(fā)展很有好處。

4.勤學習——打鐵還需自身硬?！叭诵校赜形?guī)煛?，在高三班級管理工作中，班主任不應夜郎自大，一味地按照自己的班級管理?jīng)驗和方法治班，而是應該多學習他人的成功管理經(jīng)驗和方法，并根據(jù)自身的條件和本班的實際情況進行變通運用。在這一方面，班主任應該做到：勤學習，多交流，露家丑，會偷師——即虛心向在班級管理方面比自己有經(jīng)驗的老師學習、請教、交流，并經(jīng)常向他們傾吐自己班級存在的問題、班級管理方面的困惑，征詢他們的意見和建議，把他們在班級管理方面的有益做法學來為我所用。

我以為，只要高三班主任做到了“勤”字當頭，勤于陪伴、勤于交流、勤于溝通、勤于學習，將自己對班級管理工作的要求、目標等落實在平時的工作中，那么就會比較平穩(wěn)地帶領班級學生順利度過高三的學習生涯，學生也一定會在高考中取得不錯的成績的。

三、秉持“不放棄一個”的信念，幫助好“問題學生”

在高三階段，絕大部分學生都能志存高遠、刻苦努力、心無旁騖地投入學習，但也不排除會出現(xiàn)一些與之不和諧的“音符”——“問題生”。對此，作為高三的班主任，一定要有足夠的思想準備，并要秉持“不放棄一個”的信念，解決好這些學生的問題，使之能盡快融入集體、進入狀態(tài)、投入學習、步入正軌。

如果班主任不重視此類學生的教育和管理問題，往往會使其生產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，進而出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，這會對班風、學風產(chǎn)生嚴重影響。若此種情況蔓延開來，就會導致班內(nèi)學生拼搏、競爭意識淡化，成績整體下滑的可怕后果。

因此，作為高三的班主任，一定要高度重視班內(nèi)學生的教育和管理，要及早發(fā)現(xiàn)并及時進行引導、教育，要根據(jù)“問題生”的個性特點，找準其問題根源，對癥下藥，力爭在短時間內(nèi)解決其存在的問題，使之迅速調(diào)整狀態(tài)，投入緊張的備考學習。誠然，有些“問題生”因為自身學習能力、家庭因素、性格原因等差異，確實難以教育和轉(zhuǎn)化，對此，班主任要努力做好“維穩(wěn)”工作，要使其對班內(nèi)其他學生的影響降到最低。比較有效的做法是：告誡大家要認準自己的奮斗目標，要引以為戒，千萬不可步其后塵，并要求大家不要用歧視的眼光看待“問題生”，要盡可能地多幫助他們，使其能感受到集體的溫暖、同學間的友誼，能給他們多留下一些美好的回憶。

班主任還應該更多地給予“問題生”關愛，要努力走進“問題生”的情感世界里，把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，多捕捉他們身上的“閃光點”，一定要尊重之、信任之，耐心地幫助他們樹立自信心，喚起他們的自尊，以極大的熱情，用科學的方式方法去教育、感化他們。

三、結語

綜上所述，盡管高三班主任管理和教育工作任重而道遠，但只要我們高三班主任能重視思想教育，做好平時的引導工作，重視班級日常管理工作的落實，想方設法解決好“問題學生”的問題，促其轉(zhuǎn)化或者使其對班風 、學風的影響降到最低，那么，我們就有理由相信：每一份辛勞都會有收獲，每一份付出總會有回報——學生一定會在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，取得較理想的成績的！

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