張玉俠

摘 ?要：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并鼓勵教師將之作為教學(xué)目標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的素養(yǎng)之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教師十分重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將詳細(xì)敘述如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);課堂;運(yùn)算能力;學(xué)習(xí)效率

運(yùn)算這項(xiàng)數(shù)學(xué)基本能力，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此數(shù)學(xué)教師十分重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將運(yùn)算能力作為一種素養(yǎng)提出來以后，教師們開始反思并改進(jìn)課堂教學(xué)策略，希望能夠促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)運(yùn)算能力得到同步提升。小學(xué)生的運(yùn)算能力提升后，在做題時(shí)準(zhǔn)確率就會隨之提升，學(xué)習(xí)成績也會相繼提升。

一、算理教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)算能力

算理是計(jì)算的前提和依托，要想提升學(xué)生的運(yùn)算能力，首先就要教會學(xué)生算理。學(xué)生只有學(xué)會了算理，他們的計(jì)算時(shí)才能做到“有理可循”，運(yùn)算效率才會提升。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時(shí)可以加強(qiáng)算理教學(xué)，促使學(xué)生正確理解和熟練掌握數(shù)學(xué)法則后再將之應(yīng)用到解題中。小學(xué)生在學(xué)會算理后，才能夠“知其然以及知其所以然”，他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率才會逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過加強(qiáng)算理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力不斷提升。課上，數(shù)學(xué)教師先通過創(chuàng)設(shè)購買圖書的場景引入小數(shù)加法和減法教學(xué)活動，促使學(xué)生知道小數(shù)加法和減法的學(xué)習(xí)對于生活意義重大。隨后，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶了整數(shù)加減法運(yùn)算，鼓勵學(xué)生按照整數(shù)的加法和減法運(yùn)算規(guī)律嘗試說出怎樣計(jì)算小數(shù)之間的加法和減法運(yùn)算，并說出理由。有的學(xué)生提出了小數(shù)點(diǎn)前后的數(shù)字分別相加減的方法，并指出小數(shù)點(diǎn)是分割線，具有獨(dú)立性，所以能夠獨(dú)立展開運(yùn)算。有的學(xué)生指出了小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法一樣，只要對齊就能夠按照整數(shù)加減法規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生提出個(gè)人觀點(diǎn)后，數(shù)學(xué)教師將正確的計(jì)算方法講授給學(xué)生，并鼓勵他們計(jì)算“2.98+0.56”、“7.2-0.8”、“12.35+1.23”等式子，并說出正確的計(jì)算方法與步驟。在說理課堂中，學(xué)生不僅能夠牢固掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)算能力也隨之提高了。

二、聯(lián)系新舊知識，提升學(xué)生運(yùn)算能力

計(jì)算教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師常常將之作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識前后章節(jié)有一定的聯(lián)系，前面所學(xué)習(xí)的知識是為后面知識打基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時(shí)可以通過新舊知識點(diǎn)聯(lián)系，點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)算興趣，促使他們主動參與運(yùn)算，并由此提升運(yùn)算能力。學(xué)生在遇到自己熟知的知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用起來比較得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)新知的積極性和運(yùn)算能力也會逐步提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過聯(lián)系舊知，提升學(xué)生運(yùn)算能力。一上課，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了加法、減法、乘法、除法四種運(yùn)算，并列舉出很多例子引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算。在學(xué)生興高采烈地計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師展示出“72-44+85”、“56-12+18”、“987÷3×6”、“180÷12×8”等幾個(gè)加減混合或者乘除混合運(yùn)算的算式，引導(dǎo)學(xué)生主動展開計(jì)算。有的學(xué)生根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的知識想到了一步步地展開計(jì)算的方法，并展開運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師也隨之展開四則混合運(yùn)算教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠理解和掌握“從左到右”依次展開運(yùn)算的順序。在新舊知建立聯(lián)系的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)算興趣與積極性明顯提升，學(xué)習(xí)知識的效率和運(yùn)算速率也明顯得到提升，為后面學(xué)習(xí)帶有括號以及加減乘除混合運(yùn)算等知識點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

三、建立錯(cuò)題集，提升學(xué)生運(yùn)算能力

在做題過程中，小學(xué)生經(jīng)常會由于各種原因?qū)е伦鲱}錯(cuò)誤，有的人由于不細(xì)心造成的，有的人是由于沒有牢固掌握運(yùn)算規(guī)律造成的。鑒于此，為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生自主建立錯(cuò)題集，使之將做題過程中出現(xiàn)的做題記錄下來，并將出錯(cuò)的原因標(biāo)記上，養(yǎng)成每天翻看錯(cuò)題集的良好習(xí)慣。學(xué)生在整理和歸納錯(cuò)題時(shí)，能夠清楚地了解到做題時(shí)出錯(cuò)的原因，在以后的做題過程中就會明顯減少，運(yùn)算效率也會明顯提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一節(jié)內(nèi)容后，在做題時(shí)經(jīng)常會在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)計(jì)算“605×40”時(shí)，通常會因?yàn)榇中耐粢粋€(gè)零;當(dāng)計(jì)算“912×12”時(shí)，通常會忘記進(jìn)位導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò);當(dāng)計(jì)算“163×23”時(shí)，通常會因?yàn)閷ⅰ?68×20”看成是“168×2”而出錯(cuò)......學(xué)生們在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方很多，教師應(yīng)該鼓勵他們建立錯(cuò)題集，并將相同錯(cuò)誤的題目放到一起，在復(fù)習(xí)或者重新翻閱時(shí)可以一目了然地知道自己經(jīng)常出錯(cuò)的地方，進(jìn)而有效避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。在建立錯(cuò)題集后，學(xué)生出錯(cuò)的頻率越來越少，正確率越來越高，運(yùn)算能力得到了進(jìn)一步提升。

一言蔽之，運(yùn)算能力的提升并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師采取幾種不同的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)活動，希望學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中運(yùn)算能力快速提升。學(xué)生運(yùn)算能力的提升更利于學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的提升，為其以后深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜華.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略[J].教育，2016，000（027）：73-73.