蔣敏

引言

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)兩極分化是較為常見的問題，而學(xué)困生形成的原因是多樣化的，尤其是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言更是如此。在剛接觸英語的這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有較為強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，可是在時(shí)間不斷推移的環(huán)境下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)自然會(huì)褪去其自身神秘的面紗，這個(gè)時(shí)候一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)力不從心的感覺。尤其是在學(xué)生年級不斷升高的情況下更是明顯，學(xué)困生隊(duì)伍也會(huì)因此而逐漸壯大。為了有效改善這一現(xiàn)象，本文則就小學(xué)四年級英語學(xué)困生為例，對其形成原因以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了如下具體分析：

1. 小學(xué)四年級英語學(xué)困生的形成原因

1.1英語學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生對于新鮮事物好奇心強(qiáng)，所以在開設(shè)三年級英語課程的時(shí)候?qū)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)充滿了好奇，學(xué)習(xí)興趣自然也就較高，可是在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度逐漸加大、詞匯數(shù)量明顯增加，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生畏難心理，長時(shí)間下去學(xué)習(xí)效率大大降低。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異

不同學(xué)生個(gè)體存在差異是無法避免的，而部分學(xué)生因其自身語言接受能力較弱、新知識學(xué)習(xí)能力不高等情況促使其在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽不懂等現(xiàn)象，再加上小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，所以無法有效展開難度更大的寫作、閱讀等訓(xùn)練，最終自然會(huì)成為學(xué)困生。

1.3缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)期間，教師常用的教學(xué)手段都是以詞匯和基本語法教學(xué)為主，忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)也是以填鴨式教學(xué)模式為主，在這種乏味、枯燥的知識講解過程中學(xué)生自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣，最終嚴(yán)重降低教學(xué)效果，促使學(xué)生成為學(xué)困生。

2. 小學(xué)四年級英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)四年級學(xué)困生教學(xué)期間要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有情趣、豐富多彩的英語教學(xué)情境，這能有效激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)之中，這也是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段之一。在英語教學(xué)期間，教師一定要將學(xué)生興趣提升作為教學(xué)切入點(diǎn)，基于此來為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能迎合學(xué)困生生理、心理認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)困生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上英語學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自然會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)之中。例如，教師在為學(xué)生講解 At the snack bar這一文章的時(shí)候，可以結(jié)合足浴錄像播放亦或者是自制微課來為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的美食圖片與點(diǎn)餐情境，通過這一方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶與理解，從而有效為學(xué)困生轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2針對學(xué)困生實(shí)際展開教學(xué)

小學(xué)四年級英語學(xué)困生要想得到有效轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)期間還需要針對學(xué)困生興趣愛好與需求來進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提升。小學(xué)生十分喜歡做游戲，教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出游戲式的課堂教學(xué)活動(dòng)，這能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，最終有效保障英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語教學(xué)課堂之上有所發(fā)展和提升。例如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)期間可以借助于游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，然后再在游戲活動(dòng)中融入一些較為簡單的英語短句，像是“Good morning” “Hello！”等等，亦或者是組織學(xué)生開展英語知識競賽以及學(xué)唱英語歌曲等活動(dòng)，這樣不僅能夠有效提高英語教學(xué)效果，還能讓學(xué)生能夠真正開口說英語，從而有效提高轉(zhuǎn)化效果。

2.3家校共育落實(shí)輔導(dǎo)

家校共育是新時(shí)代教育教學(xué)常用手段，教師在小學(xué)英語教學(xué)期間可以加強(qiáng)與學(xué)生家庭的合作，畢竟學(xué)生年齡小對于家庭方面的影響也十分的重要。有研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)困生的形成原因之一與學(xué)生家庭教育具有較為緊密的關(guān)系，教師在教學(xué)期間可以借助于現(xiàn)代化手段來加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，通過家校共育、共同輔導(dǎo)的教學(xué)模式來有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，有效保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的教學(xué)目的。

3. 結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是英語教學(xué)期間的重難點(diǎn)，也是一項(xiàng)艱巨且長期的工程，小學(xué)英語教師只有及時(shí)把握住了學(xué)生學(xué)困成因才能真正針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，然后有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為此，每一位教師在教學(xué)期間都應(yīng)該要以平和的心態(tài)看待學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)校、家庭等多方面的合作，及時(shí)給予他們更多的關(guān)愛，按照學(xué)困生不同成因來探索出最佳的轉(zhuǎn)化方式，這樣自然能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情得到有效提升。

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[3]虎文軍， 魏梅. 淺析農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 好家長， 2019（07）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市鋼城區(qū)友誼路小學(xué)）