牛娟

英語(yǔ)是目前國(guó)際上的通用語(yǔ)言，同時(shí)也是人與人之間相互交流的主要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，其中包含語(yǔ)法系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)以及語(yǔ)音系統(tǒng)等。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開全面有效的培養(yǎng)，為其今后的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展提供條件。

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)價(jià)值

1.1充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及探究能力，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中完善自身知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)能力的價(jià)值，從學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。

良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，通過(guò)以上分析能夠看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠提高學(xué)生在實(shí)際課堂中的積極性和有效性，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展提供條件，并讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在初中傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師多數(shù)采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，往往無(wú)法從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，甚至部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，所以，要想保證學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最有效的方式就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)工作的良好開展提供條件。

1.2促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)，以上能力對(duì)學(xué)生今后的良好發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，其中主要包括學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，則學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主科學(xué)地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高知識(shí)的掌握能力以及應(yīng)用能力，最終達(dá)到充分發(fā)揮自身價(jià)值的目的。因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并將該項(xiàng)能力培養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)課堂相互結(jié)合，這種方式能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 學(xué)生自主能力培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)措施

2.1激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，目前已經(jīng)成為教學(xué)體系中的主要組成部分，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能僅僅依靠課堂上教師的引導(dǎo)和講解，還需要從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好在條件。尤其是在教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度提高，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從意識(shí)和能力培養(yǎng)等方面入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。

學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)意識(shí)開展的重要性，才能夠從根本上提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生的思維模式為“要我學(xué)”，而學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)之后，則學(xué)習(xí)觀點(diǎn)會(huì)逐漸向著“我要學(xué)”的方向變化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際水平以及能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中可以將其與游戲、多媒體、課堂表演等多種形式相互結(jié)合，不斷豐富實(shí)際課堂中的教學(xué)形式，通過(guò)這種方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分活躍學(xué)生的思維方式。例如，教師在講解“What can I do for you？”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以將日常生活中人們常見的職業(yè)工作服帶到課堂中，讓學(xué)生猜想每個(gè)服裝對(duì)應(yīng)的職業(yè)，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)進(jìn)行角色扮演，這種方式能夠?qū)W(xué)生放置在一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍中，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2采用正確的指導(dǎo)方法

要相對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，則教師需要采用正確的指導(dǎo)方法，完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，一旦教師在實(shí)際培養(yǎng)中出現(xiàn)使用方法不當(dāng)?shù)那闆r，則學(xué)生非常容易出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等心理，影響最終的學(xué)習(xí)效果，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，需要充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。例如，對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師需要采用積極鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從心理以及思想上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生在遇到不懂的單詞時(shí)，可以采用查字典以及聯(lián)系上下文的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)行為。例如教師在講解“Its raining”這一課時(shí)，需要先引導(dǎo)學(xué)生了解天氣的相關(guān)單詞，其中包括“warm、cold、hot ”等單詞，并將以上單詞放在具體的句子或者文章中進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠給予學(xué)生聯(lián)系上下文的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中可以為學(xué)生展示出秋天的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：“What season is it？”學(xué)生回答：“It is autumn.”接著教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，為學(xué)生介紹秋天：“In autumn， it is cool.”學(xué)生學(xué)習(xí)該句子的過(guò)程中，能夠了解“cool”這一單詞具體使用方法和含義，幫助學(xué)生逐漸積累單詞量的同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生今后開展自主學(xué)習(xí)提供條件。

2.3建立多元化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中的主要組成部分之一，同時(shí)也是其中的關(guān)鍵部分，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將家長(zhǎng)、學(xué)生充分引入到多元化評(píng)價(jià)方式中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的共同參與。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中都希望得到家長(zhǎng)、同學(xué)或者教師的認(rèn)可，尤其是教師，因此教師可以充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生展開積極引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。教師則需要保證整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性以及合理性，將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果成為促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。例如，教師在講解“there be”句型的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示出幾個(gè)具有“there be”句型的句子，并讓學(xué)生對(duì)該句型進(jìn)行仿寫，如果學(xué)生在此過(guò)程中的完成質(zhì)量較高，則教師需要給予學(xué)生充分表?yè)P(yáng)，針對(duì)在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則需要抓住學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的自信心，針對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，則教師需要將鼓勵(lì)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，并及時(shí)和耐心指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。由此可見，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)提供正確的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)改正，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，這種建立多元化評(píng)價(jià)的方式，不僅提高了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.4構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制

在初中階段，多數(shù)學(xué)生無(wú)法確定自主學(xué)習(xí)的流程，因此出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果不好等情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)迷茫心理，針對(duì)這一情況，教師可以采用分配預(yù)習(xí)任務(wù)等方式，在課堂中建立良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到良好引導(dǎo)的目的。在此過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。該項(xiàng)機(jī)制在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)形成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，教師可以在句子以及詞匯教學(xué)中，導(dǎo)入相應(yīng)的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)話問(wèn)答，學(xué)生在完成英語(yǔ)句子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠積累豐富的詞匯量，并將其應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。一旦學(xué)生可以理解英語(yǔ)文章中的內(nèi)容，自然會(huì)形成寫作意識(shí)以及創(chuàng)作想法，將自身情感通過(guò)寫作的方式充分抒發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化。由此可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，建立完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)中的各個(gè)流程以及各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作開展的規(guī)范性以及有效性，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化階段，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到人才全面發(fā)展的重要性，因此在實(shí)際人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)。英語(yǔ)作為目前國(guó)際交往中使用的主要語(yǔ)言，在該課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則能夠促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析能夠看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開有效培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的同時(shí)，保證英語(yǔ)課堂的正常開展。本文從學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)形成、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方式以及自主學(xué)習(xí)機(jī)制建立等方面展開研究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）