張立剛 李玉梅

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代教育教學(xué)的實(shí)際需求，將實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的一大趨勢(shì)。特別是信息技術(shù)資源中的網(wǎng)絡(luò)資源，在近些年來(lái)更是得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能夠有效擴(kuò)大高中生的閱讀量和知識(shí)面，并提高其自身的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率及效果。因此，高中英語(yǔ)教師需合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并采取有效的教學(xué)策略來(lái)發(fā)揮其所具備的優(yōu)勢(shì)。

1. 引用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量

教師在實(shí)際開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非是一蹴而就的。學(xué)生只有在積累并掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上，才能提高自身的閱讀速度，并以更快的速度掌握文本大意及主旨。為此，英語(yǔ)教師可引用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源來(lái)擴(kuò)充其形成的英語(yǔ)詞庫(kù)。在引用時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力等為立足點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集符合其閱讀水準(zhǔn)的資源，并將各類(lèi)資源進(jìn)行有效的整理，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中豐富自身的英語(yǔ)詞匯量。

以“Earthquakes”的學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可先結(jié)合文章的具體內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集并選擇一些合適的網(wǎng)絡(luò)資源，然后將這些資源適時(shí)地引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在搜索網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，可登陸The New York Times以及The Washington Post等電子網(wǎng)站，從中篩選一些有關(guān)于地震的報(bào)道，然后將其帶入課堂中。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的對(duì)地震相關(guān)知識(shí)和詞匯也有了一定的了解，所以要想實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生閱讀視野及詞匯積累量的教學(xué)目標(biāo)，教師便可為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)大綱，注明具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成生詞的查閱、短語(yǔ)的摘抄以及重點(diǎn)段落的理解等任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師再抽出一定的時(shí)間為學(xué)生解答疑惑，可有效提高閱讀的成效。通過(guò)這樣一種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量，而且也能夠使其掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并使其自身的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

2. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力材料，提升英語(yǔ)閱讀理解能力

作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分之一，聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升同樣具有重要意義。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了可以采用書(shū)面閱讀的形式以外，也可以借助聽(tīng)力訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力以及獲取文本信息的能力?；诋?dāng)前聽(tīng)力測(cè)試的現(xiàn)狀，要想讓學(xué)生從中獲取更多的信息，并提高自身的閱讀水準(zhǔn)，教師則需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的聽(tīng)力資源，讓學(xué)生在課內(nèi)外不斷訓(xùn)練的過(guò)程中，提升自身的聽(tīng)力水平及閱讀能力。

以“The Olympic Games”的學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上選取一些有關(guān)于奧林匹克的音頻材料，材料內(nèi)容可以是里約奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕致辭，也可以是國(guó)乒榮獲金牌的頒獎(jiǎng)詞，此外可以選擇一些其他貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料。需要注意的是，在實(shí)際選擇的過(guò)程中，還應(yīng)立足于教材的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇一些延伸性的補(bǔ)充材料。學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這些音頻內(nèi)容時(shí)，才能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)做出判斷，了解并學(xué)習(xí)其中一些更為新穎的詞匯及觀點(diǎn)，這不管是對(duì)閱讀量的增加還是見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)都具有重要作用。通過(guò)這樣一種方式，不僅能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容及形式的作用，同時(shí)也能夠使學(xué)生在不斷訓(xùn)練與測(cè)試的過(guò)程中提升自身的理解能力與閱讀能力。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力

就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其開(kāi)展的意義不僅在于提高學(xué)生的閱讀能力及理解能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，如此才能夠?yàn)槠淇焖倮斫夂驼莆瘴恼聝?nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，則可以借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供在線與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，使其在自主表達(dá)與實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)提升自身的表達(dá)能力及邏輯能力。除此之外，教師也可以利用身邊的資源，為學(xué)生與外國(guó)友人搭建起溝通的橋梁。

以“Friendship”的學(xué)習(xí)為例，在開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的目的，教師便可交給學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與外國(guó)友人建立聯(lián)系并進(jìn)行有效的溝通。對(duì)于那些身邊資源有限的教師而言，也可以教會(huì)學(xué)生登錄推特以及“臉書(shū)”等國(guó)際交流平臺(tái)，使其在與他國(guó)友人互動(dòng)交流的過(guò)程中建立友誼，并不斷鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力。通過(guò)這樣一種方式，可在開(kāi)拓學(xué)生眼界的同時(shí)，使其更加熟練地掌握并運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)與交流的方式和技巧。

4. 結(jié)論

綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理且有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且也能夠促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀效率及能力的提高。為了能夠充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源所具有的重要作用及優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)教師則需要引起高度的重視，立足于學(xué)生及學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，有意識(shí)地篩選有益的網(wǎng)絡(luò)資源，并將其融入到教學(xué)中，以此才能夠提高學(xué)生的閱讀參與度和閱讀能力，進(jìn)而提升自身的認(rèn)知水平，并為今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣復(fù)圣中學(xué)）