姜鑒航

引言

英語是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何在教學(xué)活動中有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，是教師在教學(xué)過程中需要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在英語教學(xué)活動中，高效的中式英語試卷講評課能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮英語試卷的反饋價值。通過試卷講評課進(jìn)行針對性的教學(xué)，能使學(xué)生及時改正自己在學(xué)習(xí)過程中存在的錯誤，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1. 當(dāng)前英語試卷講評課教學(xué)現(xiàn)狀

英語試卷講評是英語教學(xué)活動中的重要組成部分，是貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中都會經(jīng)歷無數(shù)次的考試，每一次考試之后教師都會針對學(xué)生的試卷進(jìn)行講解，通過試卷的講解學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并且針對這些錯誤進(jìn)行及時改正，避免今后再犯此類錯誤。在傳統(tǒng)的英語試卷講評課教學(xué)中，大多數(shù)教師都是拿著試卷針對每道題目逐一講解，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，然后對自己的錯題進(jìn)行筆記記錄。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，試卷講評的教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性的變化。

2. 英語試卷講評課一般原則

2.1針對性原則

在英語試卷講評課教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)試卷講評課中面面俱到的現(xiàn)象，針對一些學(xué)生經(jīng)常犯錯誤的錯題進(jìn)行針對性講解，在教學(xué)過程中針對干擾性選項應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確選項錯在哪里，增強(qiáng)學(xué)生辨別意識，這樣學(xué)生才能夠在下次做題中正確篩選錯誤答案。

2.2及時性原則

教師在教學(xué)過程中要通過試卷講評課程及時和學(xué)生展開交流，這要求教師在考試結(jié)束后及時批閱試卷，針對學(xué)生在事件過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)，然后在學(xué)生沒有遺忘考試內(nèi)容之前盡快在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行及時講解。

2.3自主性原則

教師在講解過程中，可以適當(dāng)還原學(xué)生在考試時的情景，讓一些學(xué)生闡述自己的答題思路，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，這樣才能使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相啟迪，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生掌握正確的解題技巧。

2.4拓展性原則

在進(jìn)行英語試卷講評課教學(xué)中，教師要認(rèn)識到試卷講評課重塑學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的過程，因此教師在進(jìn)行試卷講評的過程中，要針對某一類問題進(jìn)行類比和延伸，通過“借題發(fā)揮”的方式讓學(xué)生針對自己已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和延伸。

2.5激勵性原則

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展上具有好勝心強(qiáng)的心理特征，因此教師在進(jìn)行英語試卷講評課教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生這些心理動機(jī)，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，這樣才能使學(xué)生在英語試卷講評課中不斷激勵自己進(jìn)步，正視自己的錯誤。

3. 提高初中英語試卷講評課教學(xué)質(zhì)量和效率的策略

3.1科學(xué)分析試卷

教師在進(jìn)行英語試卷講評課教學(xué)之前，要明確英語考試的目的是在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考試對于教師和學(xué)生都有引導(dǎo)和檢測的作用，通過考試能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠檢測教師的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行英語試卷講評課之前，教師要自己做一遍試卷，明確每道題目的考查要點和知識點，這樣教師才能在講評的過程中有的放矢。

3.2課前合理安排講評教學(xué)活動

在實際的教學(xué)過程中，教師首先要做好備課，分析試卷中錯誤率較高的題目并且結(jié)合學(xué)生的實際情況找出錯誤原因，在進(jìn)行試卷講評的過程中，教師可以讓學(xué)生先自己改正自己的錯誤，大多數(shù)學(xué)生在第二次返回來做提示，通過認(rèn)真審題或者查找相關(guān)資料時能夠茅塞頓開，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，通過這樣的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對錯題的印象。

3.3優(yōu)化試卷講評課程的方法

在實際的英語試卷講評教學(xué)過程中，教師可以采用分組教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生相互搭配，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生充當(dāng)“小老師”針對錯題進(jìn)行講解。通過分組教學(xué)法能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，也能使學(xué)生在小組活動的過程中通過思維的碰撞發(fā)現(xiàn)問題的新解法，也能在小組交流的過程中促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

4. 結(jié)語

英語試卷講評課是初中英語教學(xué)活動中的重要組成部分，在英語試卷講評教學(xué)活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入研究學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的問題，并且針對試卷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生犯下的錯誤進(jìn)行針對性講解，并且不斷創(chuàng)新英語試卷講評課的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，并且發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，在教師的帶領(lǐng)下及時改正，通過這樣的方式才能夠有效提高英語試卷講評課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[1]宋丹丹. 初中英語試卷講評課的教學(xué)策略與方法[J]. 黑河教育， 2019（11）.

[2]張潔. 初中英語試卷講評課中采用分組教學(xué)法的實踐與探索[J]. 英語教師， 2018（17）.

（作者單位：山東省威海市曲阜學(xué)校）