洪奮勇

摘 ?要：高中歷史知識相較于初中歷史知識來講，難度比較大，知識量比較多。對于學生來講，歷史知識較為枯燥無味。筆者是一名高中歷史教師，在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓。本文針對以歷史核心素養(yǎng)引領高考復習展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中;歷史;高考;復習;核心素養(yǎng)

在當前的高考歷史復習過程中依然存在很多問題。部分教師還是習慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術”模式來對待學生，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏參與歷史學習的自主性與積極性，對于歷史高考復習更為存在較為嚴重的抵觸、厭學心理。針對以上問題，高中歷史教師需要轉變教學模式與理念，在歷史高考復習過程中，注重提升學生的歷史核心素養(yǎng)，讓學生理解性地開展復習。這樣學生才能夠對所學歷史知識有更為深刻的理解與認知，構建完整的歷史知識體系。歷史學科核心素養(yǎng)屬于新課程改革中的新目標，朱漢國教授所理解的學科核心素養(yǎng)是指，把學科知識技能作為基礎，整合了價值觀、態(tài)度、情感，讓學生在掌握知識的同時提升綜合品質。歷史學科核心素養(yǎng)包括了歷史價值觀、歷史解釋、歷史理解、史料實證、時空觀念等，在歷史高考復習中，可以把這些作為總的復習方向。這樣可以讓學生有條理、系統(tǒng)地劃分歷史知識，加強理解與記憶，以此來提升高中歷史復習質量。

一、突出唯物史觀，引領歷史高考復習

“唯物史觀”屬于揭示社會歷史客觀基礎和發(fā)展規(guī)律的方法論與科學歷史觀，在歷史高考復習過程中需要多層次、多角度分析歷史。比如，在復習過程中講到春秋戰(zhàn)國時期的時候，需要利用“生產(chǎn)力來決定生產(chǎn)關系”“一定的社會意識屬于一定社會存在的具體反映”“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”等唯物觀點講述春秋戰(zhàn)國中歷史大變革時期，這樣才能夠準確分析當時文化、政治、經(jīng)濟領域出現(xiàn)的變化。同時，學生也可以利用現(xiàn)代化史觀、古代史觀來展開復習。比如，古代史能夠分為：（先秦）中華文明的奠基時期、（秦漢）中華文明的形成時期、（魏晉南北朝）中華文明的曲折發(fā)展時期、（隋唐）中華文明的鼎盛時期、（宋元）中華文明的進一步發(fā)展時期、（明清）中華文明的危機和繁榮并存時期。

二、培養(yǎng)學生的時空觀念，做好歷史高考復習

在近年來的歷史高考試題中，較為注重考查學生的時空觀念，時空觀念在歷史學科核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置。比如：在20世紀70年代之后，我國的國際地位呈現(xiàn)出逐漸提升的狀態(tài)，在地區(qū)和全球事務中占據(jù)著重要的地位，在以下的外交成就中先后排序為：A.中日邦交正?；?B.中美實現(xiàn)關系正常化;C.中國推動上海合作組織的建立;D.中國正式加入亞太經(jīng)合組織。這道高考歷史題考察的就是學生的時空觀念。要想在歷史高考復習中培養(yǎng)學生良好的時空觀念，首先，教師需要引導學生準確解讀歷史的概念。比如，在《中國社會主義建設道路的探索》中包含了較多的歷史概念，如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、人民公社化運動、大躍進、中共八大、三大改造、社會主義、社會主義市場經(jīng)濟體制、對外開放等，學生往往會混淆這些歷史概念，教師要幫助學生正確解讀這些歷史概念，比如，關于“社會主義”，馬克思論述社會主義是：在生產(chǎn)力高度發(fā)達的資本主義基礎之上設立社會主義，實行公有制，按勞分配與計劃經(jīng)濟，取消貨幣與商品生產(chǎn)。從這個論述之中，我們可以得出，馬克思所理解的社會主義是由按勞分配、計劃經(jīng)濟、公有制等三個特征構成的，學生可以圍繞產(chǎn)品的分配方式、經(jīng)濟管理體制、生產(chǎn)資料所有制而開展復習。其次，教師需要引導學生在歷史高考復習過程中，需要構建完整的知識數(shù)軸。當前的高中歷史教材是依照專題史來編制的，把每一個專題都設定一個知識數(shù)軸。這樣就能夠把所有重大事件體現(xiàn)出來，幫助學生掌握歷史事件相應的時序性，同時也能夠讓學生深刻理解歷史重大事件的影響與背景。

三、培養(yǎng)學生的愛國情懷，引領歷史高考復習

愛國情懷主要指的是心系國家，愛國、愛家與以國為家的情感。新課程標準下，明確要求家國情懷屬于歷史教學中的重要組成部分。在當前的高考歷史試題中，對于學生的愛國情懷考察比較多，很多都是讓學生用論述的形式來表達對于歷史問題的理解，所以教師要善于通過復習培養(yǎng)高中生的愛國情懷。由此可見，教師不要僅僅講解理論知識，更重要的是要在復習過程中滲透德育教育，培養(yǎng)高中生正確的情感價值觀。比如，在復習“宗法制”的時候，教師要讓學生明確“國”與“家”之間的關系。在復習“抗日救亡運動”的時候，教師要讓學生去認真思考：假如自己處于那個時期、環(huán)境中，會勇敢站出來保衛(wèi)我們的國家嗎？在復習“一二.九”與“五四運動”的時候，一定要重點強調教材中中華民族人民不畏艱險的高尚品質。每一個高中生都需要具備優(yōu)秀的家國情懷，站在國家的角度來思考、分析問題，這樣我們生活的國家才會充滿著希望，同時也能夠激發(fā)學生的學習積極性，希望通過自己的 一份努力為社會發(fā)展奉獻出一份力量。

四、培養(yǎng)學生結構意識與整體意識，做好高考復習

提升學生歷史學科核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識。高中歷史知識點比較多，結構比較復雜。所以在歷史高考復習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的結構意識與整體意識，讓學生擁有清晰的復習思路，同時能夠不斷完善歷史知識體系，最終取得優(yōu)異的歷史高考成績。在歷史高考復習過程中，教師要引導學生把零碎的歷史知識整合在一起，放入到整體框架中，展開專題知識體系的構建。比如，在復習“近代中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展”的時候，教師可以先講解榮氏企業(yè)中的興衰歷史，讓學生明白榮氏企業(yè)屬于近代中國規(guī)模最大、最為雄厚的民族資本企業(yè)，具備較強代表性，榮氏企業(yè)屬于中國民族資本主義歷史發(fā)展的重要縮影。在講解完榮氏企業(yè)之后，教師再讓學生去按照時間順序去整理相關歷史知識點，最終呈現(xiàn)出較為完整的歷史知識體系。

總之，在歷史高考復習過程中，教師要把培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為導向，這樣既能夠讓學生更為全面、深刻掌握所學歷史知識，同時也能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，為以后的學習奠定穩(wěn)固的借此狐。

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