【摘 要】隨著時代的飛速發(fā)展，人們越來越關注中學生的素質教育情況，新課改要求教師做到以生為本，將生活與課堂有機結合，鼓勵激勵學生從周邊的生活環(huán)境中自主學習，構建新型課堂結構，打破傳統(tǒng)教學模式。本文從生本教育、個性語文、創(chuàng)新教學等幾方面研究分析，對初中語文改如何做到以生為本展開討論，希望給相關研究人員提供幫助。

【關鍵詞】以生為本;初中語文;教學質量;高效課堂

隨著素質教育逐漸受到廣大家長與教育者的關注，教師的課堂也隨著時代不斷更新換代，緊跟社會發(fā)展的腳步不斷前進。在現在的課堂上，教師愈發(fā)注意課堂的互動性，單調枯燥的一言堂逐漸退出教學舞臺，沒了機械乏味的技能訓練，埋頭苦讀的同學也慢慢勇于表達自己的想法，語文課堂越來越生動，以學生為本體的教學新氣象緩然步上正軌。教師在教學實踐中也不斷摸索完善新的教學模式，削去浮華、回歸課本、專注學生，精煉簡化課堂內容，靜下心來培養(yǎng)學生們的閱讀素養(yǎng)，從而提高學生的學習能力。

一、回歸本真，促進個性語文的形成

初中語文課堂要全面貫徹以生為本的主旨，這就要求教師要把控駕馭課堂，積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，創(chuàng)設相對輕松又不失嚴謹的開放情景，為學生提供探索知識且釋放自我的教學空間，培養(yǎng)學生的邏輯性與發(fā)散性思維，從而達到強化學生語文學習能力的目的。如在九年級上冊（人教版）的《范進中舉》這篇略帶諷刺意味的古文教學中，教師便可鼓勵學生發(fā)表自己對人物的理解以及看法，在表達贊許后再對學生人物理解有偏差的地方適當糾正，從而更好的吃透整篇文章。簡單的贊許教育雖然眾人皆知，但卻少有教師將其落到實處，在對學生的觀點進行表揚后，往往讓學生獲得極大的滿足感，從而樹立學生學習的信心，激發(fā)其對學習的興趣。個性語文的形成要求教師鼓勵學生發(fā)現并描述自我屬性，對學生稚嫩的思維進行呵護以及培養(yǎng)，引導學生形成屬于自己的思維方式，進而達到語文學習事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設和諧的教學情境，構建情感語文課堂

語文課堂的高效推進，離不開和諧教學情境的構建，對情感語文課堂的創(chuàng)設，也考驗了教師對課堂掌控能力的強弱。教師可以通過多種方式營造學生適應的學習氛圍，可以通過精彩的導語、利用直觀方便的多媒體、開展一系列豐富有趣的課前活動等。精彩的導語能夠引導學生快速進入課堂角色，勾起學生的閱讀興趣，積極主動地學習吸收課本知識;多媒體擁有傳統(tǒng)課堂所沒有的多彩性與直白性，將聲、形、色有機結合，在枯燥的課堂學習中，多媒體無疑是喚起學生學習興趣較好的方式之一，其特有的科技感能打破時間空間的限制，將一些抽象的概念具象化地展現在學生的眼前，從而加深學生對重難點的印象，以此達到提高課堂效率的目的;豐富的課前活動，能較好的調動學生學習的積極性，在活動中發(fā)現問題提出問題、解決問題，既能掌握學習要領，也能幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力。

三、積極組織課外閱讀和綜合性學習

語文教學不應只拘泥于課堂、只拘泥于課本，語文本就是一門社會學科，這就要求學生不斷從周邊的事物中發(fā)現語文之美，要想學生學好語文，就要求教師抓好適當的課外閱讀積累，引導學生留心社會生活，帶領組織學生積極開展社會實踐活動。初中生的閱讀量只靠那幾本薄薄的課本遠遠不夠，一些教師只關注與學生眼前的成績，沒有從學生的長遠發(fā)展未來考慮，考場上那些滿分閱讀理解、優(yōu)秀寫作作文，無疑不從中窺探出學生深厚的知識積累，而這些知識積累就是從學生身邊一點一點發(fā)掘保存的。教師應引導學生從周邊的社會生活中尋找語文靈感，且不要只留于腦中，而要適時拿出筆落于實處，只有寫出來才能讓老師發(fā)現問題所在，只思考不動手，也只是事倍功半，很難出實際的效果，這就要求教師幫助學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣，從身邊的事物中產生的想法、從名著中得到的靈感等，都把他們記錄下來，如同英語的單詞積累一般，每天零星的小靈感，往往才是試卷上那微然廣瑣碎得分點的獲取媒介。

四、設置有效課堂提問是打造高效語文課堂的基礎

有效的課堂提問，可以引導學生發(fā)現表層的文章里想表達的更深一層的觀點，往往很多學生在問出好的問題時，便已經想明白了一些表層易懂的知識點，教師引導學生在課堂進行獨立思考后對文章提出問題的過程中，就能使學生的獨立思考能力、發(fā)散性思維、邏輯性思維、鉆研精神等一系列對學生將來的發(fā)展有益的品質得到鍛煉。但課堂提出的問題要適中，不能太過深奧，也不宜太過淺顯，要符合學生的認知水平又能適當起到拓展思維的作用，從而引導學生進行知識的不斷深入學習，勾起學生的好奇心以及求知欲，并且在學生解決問題后給予充分的肯定，以此樹立學生對學習的信心，不至于對學習產生畏難疲憊甚至厭倦排斥的負面情緒。以生為本的教學理念旨在以學生為主，這就需要教師時刻關心學生近期的學習情況與心理狀態(tài)，對于不同層次的學生進行分組，組成一帶多的適配小組，布置問題讓小組提前探討準備，以此提升班級整體學習素養(yǎng)，從而為高效語文課堂夯實基礎。

【參考文獻】

[1]陳秋香.以生為本，構建高效語文課堂[J].當代教研論叢，2020（04）

[2]薛豐.以生為本理念下的初中語文高效課堂的構建[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（03）

【作者簡介】

王亞妮，女，漢，1985年12月，陜西寶雞，漢語言文學，本科，二級教師。

（寶雞市列電中學）