謝婉芬

【摘 要】由于每個人的思維方式、興趣愛好不同，面對數(shù)學學習活動，學生的水平也是參差不齊，部分學生對于數(shù)學問題的理解十分敏捷，部分學生可能需要花更多時間思考相關問題。對于數(shù)學學習水平較低的學生，教師也在尋找積極措施，使其能夠在原有基礎上提高自己的學習能力。對此，本文將結合實際，闡述基于學困生轉化的小學數(shù)學教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學困生;教學探究

數(shù)學能力的高低不代表學生綜合能力，無論是數(shù)學學優(yōu)生還是學困生，教師都應該一視同仁、平等地對待。在教學方式上，教師可以根據實際情況，制定科學合理的方案，采取針對性的活動，引導學困生逐漸感受到數(shù)學學習的樂趣，并積極跟隨教師引導，從而提高數(shù)學學習信心。

一、注重因材施教，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

《新課程標準》中強調，教育要面向全體學生，面向全體學生的重要途徑就是教師要做到因材施教。因材施教是在看到學生不同的學習能力、興趣愛好、思維方式后做采取的具有針對性的教學活動。在面對數(shù)學學困生時，教師要對其進行綜合分析，找到難以提高學生數(shù)學學習能力的具體原因，是學習方法不對還是聽課效率低下，又或是基礎知識掌握的不牢？然后教師要據此設計出可行性教學方案，幫助他們點燃數(shù)學學習的興趣。

比如在開展《多位數(shù)乘一位數(shù)》的學習活動中，引導學生鞏固練習新知時，對于數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以讓他們做一做書本中難度較高的習題，以達到拔高的目標，對于部分數(shù)學學習能力較差的學生，教師可以為其出示一些簡單、有趣、基礎的題目，比如：“有一群幼兒園的小朋友，他們總共有10個人，想玩旋轉飛機，玩一次是9元錢，可他們不知道要花多少錢才能一起玩，大家?guī)退麄兯闼惆伞！蓖ㄟ^設置難度不同的練習題，讓數(shù)學學習能力較差的學生感受到數(shù)學學習并非難事，可以通過循序漸進的積累，逐漸達到學習目標。另外，在布置數(shù)學課后作業(yè)、進行專項訓練、課堂問答活動時，也要遵循此原則，促使數(shù)學學困生可以不斷迸發(fā)學習興趣。

二、構建學習小組，引導學生開展合作學習

在進行數(shù)學學困生轉化工作時，教師可以構建學習小組，引導學生開展合作學習。小組是合作學習的基本形式，要想使數(shù)學學困生的學習能力得到有效發(fā)展，教師首先要根據學生的數(shù)學學習能力、認知水平和成長規(guī)律，制定劃分出明確的學習小組，每組成員以4-6人為宜，每組成員要有1-2名數(shù)學學困生，1-2名數(shù)學學優(yōu)生，這樣的搭配可以更好地發(fā)揮不同學生間優(yōu)勢互補的作用，促使學習能力較強的學生帶動學習能力較差的學生，拓展學習思路、完善數(shù)學學習過程。

比如在學習到《小數(shù)乘法》一課時，教師可以為學生出示如下習題，比如：①一個奶牛場八月份產奶18.5噸，九月份的產量是八月份的2.4倍，九月份產奶多少噸？②0.57x2.9=？0.5x0.08=？0.027x0.18=？0.18x8.36=？在相關問題的引導下，教師組織學生進行小組合作學習，在學習活動中，學生可以先進獨立思考，然后核對問題答案和解題思路。學困生在學習過程可以受到學優(yōu)生的影響，拓展對問題的認知，優(yōu)化學習效果。在小組合作學習活動中，部分學困生能夠在寬松自由的學習環(huán)境下開展學習活動，并感受到來自同學與教師的支持，進而有效提高數(shù)學學習效率。

三、開展正面評價，增強學困生學習自信心

數(shù)學教師面對的是一群活生生的孩子，他們性格各異、學習水平不盡相同，這就意味著在數(shù)學評價活動中，教師采取的評價方式也要具有針對性。為了高效完成學困生的轉化工作，教師要積極采取正面評價，使其感受到來自教師的關注，從而產生數(shù)學學習的信心。

在課堂教學過程中，教師可以多為數(shù)學學困生投去贊許的目光，給予其肯定性語言，比如：你真棒！思路很清晰！你很聰明！等。同時還要留心觀察學困生在學習階段中的點滴進步，學會放大學困生的進步表現(xiàn)，促使對于數(shù)學學習自信心不足的學生能夠真實地感受到教師的關注和認可。另外，教師還要多給學困生發(fā)言和交流的機會，比如小組學習成果報告，教師可以讓數(shù)學學習較差的學生完成，當他們能夠積極參與課堂活動，并感受到自己的主體地位，其參與數(shù)學學習的動力就會不斷提升。通過參與課堂，數(shù)學學習能力較差的學生會逐漸感受到數(shù)學學習過程的輕松愉快，當他們能夠用一種輕松的心態(tài)面對數(shù)學學習時，學習信心和學習效率也會隨之得到增長。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，要想高效完成對學困生的轉化工作，教師要能夠保持與時俱進的教育心態(tài)，積極創(chuàng)新教學方法，改進數(shù)學課堂中的不足之處，并通過因材施教、開展小組合作學習、構建完善評價體系等方式，促使數(shù)學學困生迸發(fā)學習興趣。當學生能夠切實體會到教師、同學的鼓勵和支持，自然會慢慢減輕對數(shù)學學習的恐懼感，并主動跟隨教師引導，參與到課堂學習活動中，進而使學生的學習水平都能夠在其原有基礎上獲得提高。

【參考文獻】

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（廣州市從化區(qū)街口街城郊小學）